Рабочая программа по внеурочной деятельности курса Функциональная граммотность Шаяхметовой О.П.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С. АРСЕНОВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЗИАНЧУРИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей естественноматематического и физкультурно
технологического цикла
_____________ Скопинцева М.А.
Протокол № 1 .
от «_30_» _августа2023 г

СОГЛАСОВАНО
зам. директора школы по УВР
_________( Бикбаева Г.Г. )

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ с. Арсёново
_______________(Каймурзина Л.А.)

«__31__»августа_ 2023 г.

Приказ №__111/1__ от
«_31___» __августа_ 2023 г

Рабочая программа
курса внеурочная деятельность
«Функциональная грамотность»
учителя высшей квалификационной категории
Шаяхметовой Ольги Петровны

2022 – 2023 учебные годы

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы.
Актуальность

программы

определяется

изменением

требований

реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в
современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра
стоящих перед личностью задач, её включённости в различные социальные
сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в
обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки
для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те
же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать
правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение

российских

школах

Федеральных

государственных

образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и
основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость
формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных
целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных
планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
школьного образования спектром компонентов функциональной грамотности
и освоение способов их интеграции.
Программа

курса

внеурочной

деятельности

«Функциональная

грамотность: учимся для жизни» предлагает системное предъявление
содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной
грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально
грамотной личности, её готовности и способности «использовать все
постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для

решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»[1].
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от
урочных.
Содержание

курса

строится

по

основным

направлениям

функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному
мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными
особенностями

интересами

обучающихся,

также

спецификой

распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет
обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных
предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и
креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в
неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы,
которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетание

индивидуальной

групповой

работы,

проектную

исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных
практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную
деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны
поиска

своих

интересов

различных

сферах

прикладных

знаний,

переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди других людей.

В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного
банка

для

формирования

размещенные

на

портале

(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/)

оценки

функциональной

Российской
портале

грамотности,

электронной
ФГБНУ

ИСРО

школы
РАО

(http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие
грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их
индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно

Примерной

программе

воспитания

современного

школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека,
природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры
и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по
основным направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в
воспитание

гражданское,

патриотическое,

духовно-нравственное,

эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию
условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают
участие учителя разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий

учителей в формировании функциональной грамотности, как интегрального
результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через
вовлечение обучающихся в многообразную деятельность, организованную в
разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное
развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая
ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во
время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая
занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие
используемых педагогом форм работы
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса

внеурочной

деятельности

«Функциональная

грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число
которых входят читательская грамотность, математическая грамотность,
естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные
компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская

грамотность

−

способность

человека

понимать,

использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни»[2].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская

грамотность

формируется

средствами

разных

учебных

предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с
текстами разных форматов (сплошными, несплошными, множественными),
нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и скрытой,
фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации,
приёмам соотнесения графической и текстовой информации, приёмам
различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации,

также

оценке

противоречивой,

неоднозначной,

непроверенной информации, что формирует умения оценивать надёжность
источника

достоверность

информации,

распознавать

скрытые

коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и
вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент
математической

программы

внеурочной

грамотности

разработан

деятельности
на

основе

части

Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования
с

учётом

современных

математическому

мировых

образованию,

требований,

Концепции

предъявляемых

развития

математического

образования в Российской Федерации и традиций российского образования,
которые

обеспечивают

овладение

ключевыми

компетенциями,

составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а
также целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом
являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено
понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической

информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность.
Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и
графиков, принимать решения в ситуациях неопределённости и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Формирование

функциональной

математической

грамотности

естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем,
как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и
закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности
открывает дополнительные возможности для организации образовательного
процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых,
это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм
проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм,
круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является
интеграция математического содержания с содержанием других учебных
предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни
каждого

человека

объясняет

важные

понятия,

актуальные

для

функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную

подпитку

для

изучения

как

математики,

так

обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как
урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются
смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулировванным в
международном исследовании PISA:

«Естественно-научная

грамотность

–

это

способность

человека

занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым
вопросам,

связанным

естественными

науками,

его

готовность

интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
Ø научно объяснять явления;
Ø

демонтрировать понимание особенностей естественно-научного

исследования;
Ø интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых
методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках
внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в
зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не
обязательно

целый

класс),

ресурсного

обеспечения

(лабораторное

оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и
познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование

финансовой

грамотности

предполагает

освоение

знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для принятия
разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой
грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений»
(5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9 классы). Изучая темы этих
разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного

использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать
финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении
финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного
выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число
задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии
и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным государственным стандартом основного общего образования
входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов
и иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта:
глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация
занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает
критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные
и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять
и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации
и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их
воздействие на природу и общество.
Деятельность

по

формированию

глобальной

компетентности

обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи,
ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на
современную систему научных представлений о взаимосвязях человека с

природной и социальной средой, повышение уровня экологической
культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных
последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль

«Креативное

мышление»

отражает

новое

направление

функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено тем,
что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие
материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности
его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей
действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие
вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из
составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность
грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями
при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный
человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение
модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во
всех сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и
целесообразно

применять

навыки

креативного

мышления,

учащиеся

осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в
ходе

учебно-проектной

учебно-исследовательской

деятельности

использовать освоенные навыки для развития и совершенствования
креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5
часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно
усложняющихся
проблемных

контекстах

жизненных

предлагаются

задания,

ситуациях, формирующие

основанные

на

необходимые для

функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние
занятия каждого года обучения используются для подведения итогов,
проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам
обучения (для 5-9 классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной
грамотности для 5-9 классов
5 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
1.
тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и
2.
варианты. Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные
3.
идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи

4.
5.

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами»
(5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
3.
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
4.

Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»

6 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

1.
2.
3.

Мои увлечения
Растения и животные в нашей жизни
Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[3])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])
-межличностные отношения (СПр[5])

4.
5.

-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного
задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
2-3.

4.
5.

Участвуем в самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
Заботимся о природе

7 класс

Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по
2.
«Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
1.

4.
5.

Модели заданий:
-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),
-выдвижение гипотез (ЕНПр),
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.

В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
2.
3.
4-5.

Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
Выбираем профессию

8 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать»
(5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
1.

Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),

-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),

-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?

4.
5.

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем
2-3.
общих целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.

9 класс

Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.

2.
3.

Самоопределение
Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
1.

2.
3.
4.
5.

Модели заданий:
-диалоги (ПС),
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем
2-3.
сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

Планируемые

результаты

освоения

курса

внеурочной

деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях
функциональной грамотности, при этом определенные направления создают
наиболее

благоприятные

возможности

для

достижения

конкретных

образовательных результатов.
Личностные результаты
·

осознание российской гражданской идентичности (осознание

себя, своих задач и своего места в мире);
·

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации

его прав;
·

ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к

науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
·

готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению;
·
·

осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой

деятельности;

стремление

быть

полезным,

интерес

сотрудничеству;
·

проявление интереса к способам познания;

стремление к самоизменению;

социальному

сформированность внутренней позиции личности как особого

ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях

нравственного выбора;
·

установка на активное участие в решении практических задач,

осознанием важности образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
·

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории

образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
·

активное участие в жизни семьи;

приобретение опыта успешного межличностного общения;

готовность к разнообразной совместной деятельности, активное

участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах;
·

проявление уважения к людям любого труда и результатам

трудовой деятельности; бережного отношения к личному и общественному
имуществу;
·

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков

безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
·

освоение социального опыта, основных социальных ролей;

осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
·

готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению

уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
·

осознание необходимости в формировании новых знаний, в том

числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том

числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической
культуры:
·

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества

и экономики;
·

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую

среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
· ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей

среды, планирования

поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;;
·

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального

характера экологических проблем и путей их решения;
·

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей

среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·

готовность к участию в практической деятельности экологической

направленности.
Личностные
руководствоваться

результаты
системой

отражают
позитивных

готовность
ценностных

обучающихся
ориентаций

расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем
направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.

· освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной

деятельности

организации

учебного

сотрудничества

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
·

способность

организовать

реализовать

собственную

познавательную деятельность;
·

способность к совместной деятельности;

овладение навыками работы с информацией: восприятие и

создание информационных текстов в различных форматах, в том числе
цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·

владеть базовыми логическими операциями:

o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·

владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью

схем и знако-символических средств;
выявлять
(явлений);

характеризовать

существенные

признаки

объектов

устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с

учетом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение
действий

системой

обеспечивает

универсальных

учебных

сформированность

коммуникативных

социальных

навыков

эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего
образования представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по
формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия
деятельности

по читательской
вносят

вклад

грамотности в
достижение

рамках

внеурочной

следующих

предметных

результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,

официально-деловых,

публицистических,

художественных

текстов

различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной
и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
·

овладение умениями информационной переработки прослушанного

или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации,
явной и скрытой информации в тексте;
·

представление содержания прослушанного или прочитанного

учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или
его фрагмента;
·

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и

оперирование ею;
·

анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных

речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·

определение лексического значения слова разными способами

(установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
·

овладение

умениями

смыслового

анализа

художественной

литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное;
·

умение

анализировать

произведение

единстве

формы

содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять особенности языка художественного произведения;
·

овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки

текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,

понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия
деятельности

по математической
вносят

вклад

грамотности в
достижение

рамках

внеурочной

следующих

предметных

результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать

в практических

(жизненных)

ситуациях следующие

предметные математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные
числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические
действия

рациональными

числами; выполнять

проверку,

прикидку

результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых
выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости
величин (скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость),
связанные
(налоги,

с отношением, пропорциональностью величин, процентами
задачи

из

области

управления

личными

семейными

финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами
измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни
единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых
объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать
представленные

данные,

использовать

данные

при

решении

задач;

представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой

диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в
жизни;
· Пользоваться
многоугольник,

геометрическими

окружность,

понятиями:

круг; распознавать

отрезок,

параллелепипед,

угол,
куб,

пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего
мира,

имеющих

форму

изученных

плоских

пространственных

фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве,
на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими

понятиями:

равенство

фигур,

симметрия,

подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания,
построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме
углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения
для вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить

длины

отрезков

расстояния

непосредственным

измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда,
куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь
круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям;
решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами
измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через
другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать
формулами зависимости между величинами; понимать графический способ
представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать

информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать

соответствии

контекстом

задачи

полученный

результат; использовать неравенства при решении различных задач;
•

Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми

последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности

вносят

вклад

достижение

следующих

предметных

результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
·

умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в

контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
·

умение проводить учебное исследование, в том числе понимать

задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную
деятельность и совместную деятельность в группе;
·

умение применять простые физические модели для объяснения

процессов и явлений;
·

умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в

зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;
·
теории,

умение использовать изученные биологические термины, понятия,
законы

закономерности

для

объяснения

наблюдаемых

биологических объектов, явлений и процессов;
·

сформированность представлений об экосистемах и значении

биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством, и способах их преодоления;

умение использовать приобретенные знания и навыки для

здорового

образа

жизни,

сбалансированного

питания

физической

активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
·

умение характеризовать принципы действия технических устройств

промышленных технологических процессов.
Занятия
деятельности

по финансовой
вносят

вклад

грамотности в
в

достижение

рамках

внеурочной

следующих

предметных

результатов по различным предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых
вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие
важнейшие сферы финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи
явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов
и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных
ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной
жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека,
семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в
процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств,
при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков
различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать
вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки и

поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
·

приобретение

опыта

практической

деятельности,

рациональных

финансовых

использования
в

полученных

повседневной

решений

жизни

сфере

знаний

для

принятия

управления

личными

финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения,
составления личного финансового плана.
Занятия
деятельности

по глобальным
вносят

вклад

компетенциям в
в

достижение

рамках

внеурочной

следующих

предметных

результатов по различным предметным областям:
·освоение

научных

знаний,

умений

способов

действий,

специфических для соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение

деятельности

по

получению

нового

знания,

его

интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Занятия
деятельности

по креативному
вносят

вклад

мышлению в
достижение

рамках

внеурочной

следующих

предметных

результатов по различным предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций
составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных
проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в

области

заботы

людях

особыми

потребностями,

области

межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы
экспериментов, предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
КолФормы
во
Основное
№
Тема
Основные виды деятельности
проведения
часо
содержание
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Знакомство
участников
программы.
Развить мотивацию к целенаправленной
Обсуждение
социально значимой деятельности; стремление
понятий
быть полезным, интерес к социальному
«функциональная
Игры и
сотрудничеству;
грамотность»,
упражнения,
Сформировать внутреннюю позиции личности как
«составляющие
помогающие
особого ценностного отношения к себе,
функциональной
объединить
окружающим людям и жизни в целом;
грамотности
участников
Сформировать установку на активное участие в
(читательская,
программы,
решении практических задач, осознанием
1. Введение
1 математическая,
которые будут
важности образования на протяжении всей жизни
естественнопосещать
для успешной профессиональной деятельности и
научная,
занятия.
развитием необходимых умений;
финансовая
Беседа, работа в
Приобрести опыт успешного межличностного
грамотность,
группах,
общения;
глобальные
планирование
готовность к разнообразной совместной
компетенции,
работы.
деятельности, активное участие в коллективных
креативное
учебно-исследовательских, проектных и других
мышление).
творческих работах
Ожидания каждого
школьника и
группы в целом от

Образовательные
ресурсы, включая
электронные (цифровые)

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru
/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

совместной работы.
Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Приемы поиска и
извлечения
информации
разного вида
(текстовой,
графической) по
«Необыкновенный
Путешествуем
заданной теме из
путешественник»:
и познаем мир
различных
Соотносить визуальное изображение с вербальным
Демонстрационный
2.
1
Работа в группах
(Путешествие
источников.
текстом. Понимать фактологическую информацию
вариант 2019
по России)
Приемы выделения
(http://skiv.instrao.ru)
главной и
второстепенной
информации, явной
и скрытой
информации в
тексте
Приемы работы с
«Моя Россия: большое в
множественным
малом»: Читательская
текстом по
грамотность. Сборник
выявлению явной и
Работаем над
эталонных заданий.
скрытой
Соотносить визуальное изображение с вербальным
проектом
Выпуск 1. Учеб. пособие
3.
1 информации,
текстом. Использовать информацию из текста для Деловая игра
(Школьная
для общеобразоват.
представленной в решения практической задачи
жизнь)
организаций. В 2-х ч.
разных частях
Часть 1. ‒ Москва,
текста. Приемы
СанктПетербург:
выявления
«Просвещение», 2020.
визуальной

Хотим
участвовать в
4. конкурсе
(Школьная
жизнь)

По страницам
биографий
5.
(Великие люди
нашей страны)

информации,
представленной на
карте, и приемы
сопоставления
информации,
выявленной в
тексте, с
информацией,
содержащейся в
графическом
объекте
(географическая
карта, фотография)
Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным на
сайте. Приемы
поиска
информации,
представленной
вербально и
визуально,
расположенной в
разных частях
множественного
текста
Приемы анализа
информации
учебно-научного
текста (биография),
представленной в
виде таблицы.

Интегрировать и интерпретировать информацию,
«Конкурс сочинений»:
представленную в разной форме и в разных частях
Работа в группах Открытый банк заданий
текста. Использовать информацию из текста для
2020 (http://skiv.instrao.ru)
решения практической задачи

Самостоятельно
Выявлять фактологическую информацию
е выполнение
(последовательность событий), представленную в работы с
разных частях текста. Выявление роли визуальных последующим
объектов для понимания сплошного текста.
обсуждение
ответов на

«Маршал Победы»:
Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.

Приемы
комментирования
текста,
включающего
визуальный объект
(фотографию)
Приемы извлечения
информации из
различных
источников
Устанавливать взаимосвязи между текстами.
Мир моего
(художественный и Формулировать на основе полученной из текста
города
публицистический информации собственную гипотезу,
6. (Человек и
1
тексты, заметки с прогнозировать события, течение процесса,
технический
сайта),
результаты эксперимента на основе информации
прогресс)
включающих
текста.
визуальный объект;
ее осмысление и
оперирование ею
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

7. Мои увлечения

Растения и
8. животные в
нашей жизни

задания

Играрасследование

Работа
индивидуально
Выполнение
Использование полученных (из самих заданий)
или в парах.
заданий «Звуки
знаний для объяснения явлений.
Обсуждение
музыки» и «Аня и
Проведение и/или интерпретация экспериментов. результатов
ее собака»
выполнения
заданий.
Получение выводов на основе нтерпретации
Работа
Выполнение
данных (графических, числовых), построение
индивидуально
заданий «Чем
рассуждений.
или в парах.
питаются растения»
Объяснение явлений с использованием
Обсуждение
и
приобретенных знаний.
результатов
«Хищные птицы»
Анализ результатов экспериментов (описанных
выполнения

организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.

«Мост»
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru )

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.

или проведенных самостоятельно).

Загадочные
явления

Выполнение
заданий «Лазерная Проведение простых исследований и анализ их
указка и фонарик» и результатов.
«Что такое снег»

заданий.

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
исследования.

Выпуск 1: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Креативное
мышление:
12.
Модели и
ситуации

Общее
представление о
креативности (на
примерах
простейших
заданий и бытовых
ситуаций).
Знакомство с
содержательными и
тематическими
областями

Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения главного.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение различных
способов проявления креативности:
-самовыражение с помощью текстов, рисунков,
мимики и пластики, танца и др.
-решение проблем социального и научного
характера.

Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Работа в парах и
Визуальное
малых группах.
самовыражение:
Презентация
·
5 кл, Что скрыто за
результатов
рисунком, задание 2,
обсуждения
Решение социальных
проблем:
·
5 кл, Класс, задание
2,
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания 1, 2

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Выдвижение
13. разнообразных
идей

Выдвижение
креативных
14.
идей и их
доработка

Письменное
самовыражение:
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
·
5 кл., Выдуманная
текста с целью выделения основных требований.
страна, задание 1,
Совместная деятельность по анализу
·
5 кл., Праздник
предложенных ситуаций. Выдвижение идей и
осени, задание 1,
Обсуждение
обсуждение причин, по которым требуется
·
5 кл, Класс, задание
проблемы: Для чего проявлять беглость мышления, гибкость и
Работа в парах и
1
бывает нужно
разнообразие мышления.
малых группах.
Визуальное
выдвигать разные Выполнение теста «Круги» по методике
Презентация
самовыражение:
идеи и варианты. «Вартега», подсчёт количества выдвинутых идей и результатов
·
5 кл., Эмблема для
Разные, похожие, количества различающихся идей.
обсуждения
первоклассников, задание
одинаковые.
Подведение итогов:
1,
-Что означает выдвигать идеи?
Решение социальных
-Чем отличаются разнообразные идеи?
проблем
-Пояснять на примерах, когда, при каких условиях
·
5 кл, Точность –
требуется предлагать разные варианты решений?
вежливость королей,
задание 1
Решение научных
проблем
·
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
Обсуждение
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
проблем:
текста с целью выделения основных требований. Работа в парах и Портал ИСРО РАО
-Для чего нужны
Совместная деятельность
малых группах http://skiv.instrao.ru
нестандартные
-по подбору синонимов к слову «оригинальный» Презентация
идеи.
-по анализу предложенных ситуаций.
результатов
-Когда и кому
Выдвижение идей и обсуждение причин, по
обсуждения
Письменное
бывают нужны
которым требуется проявлять оригинальность и
самовыражение:

креативные идеи?

нестандартность мышления.
Подсчет количества оригинальных идей по
результатам выполнения теста «Круги» по
методике «Вартега».
Подведение итогов:
-Что означает, что идея креативная? Что её
отличает?
-Как можно выявить оригинальные идеи
-Пояснять на примерах, когда, при каких условиях
требуется предлагать необычные, нестандартные
варианты решений?

·
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение социальных
проблем:
·
5 кл, Класс, задание
4,
·
5 кл, Буккроссинг обмен книгами, задание 4
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

От выдвижения
15. до доработки
идей

Выполнение проекта на основе комплексного
задания (по выбору учителя):
Использование
-Создание школьной газеты;
навыков
-Создание сюжета для инсценировки в классе;
креативного
-Подготовка праздника осени;
мышления для
-Подготовка выставки «Нет вредным привычкам»;
создания продукта.
-Подготовка необычного спортивного
соревнования;
-Подготовка выставки «Школа будущего».

По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
Работа в малых предмет,
группах
·
5 кл, Сюжет для
Презентация
спектакля,
результатов
·
5 кл., Праздник
обсуждения
осени,
·
5 кл, Нет вредным
привычкам,
·
5 кл, Изобретаем
соревнование,
·
5 кл, Школа
будущего

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Диагностика и
16. рефлексия.
Самооценка

Креативное
Выполнение итоговой работы.
мышление.
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
Диагностическая
результатов выполнения
работа для 5 класса.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности при
решении
Подведение
жизненных
итогов первой
проблем.
Оценивать результаты своей деятельности.
части
Обсуждение
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
программы.
результатов
Задавать вопросы, необходимые для организации
17.
1
Самооценка
самооценки с целью собственной деятельности.
результатов
достижения
Предлагать варианты решений поставленной
деятельности
большей
проблемы.
на занятиях
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с
Извлекать
Путешествие и
величинами
анализировать, интерпретировать
18.
1
отдых
(вычисления,
информацию (из текста, таблицы,
переход от одних диаграммы), Распознавать математические

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Индивидуальная
работа.
Диагностическая работа
Работа в парах.
для 5 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Беседа

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная

Приложение

«Петергоф»:
открытый банк заданий
2019/2020
Портал ИСРО РАО

19.

Развлечения и
1
хобби

единиц к другим, объекты, (числа, величины, фигуры),
работа
нахождение доли Описывать ход и результаты
величины).
действий, Предлагать и обсуждать способы
Действия с
решения, Прикидывать, оценивать,
многозначными
вычислять результат, Устанавливать и
числами. Числовая использовать зависимости между величинами,
последовательность данными,
(составление,
Читать, представлять,
продолжение).
сравнивать математические объекты (числа,
Интерпретация
величины, фигуры), Применять правила, свойства
результатов
(вычислений, нахождения
вычислений,
результата), Применять приемы проверки
данных диаграммы. результата, Интерпретировать ответ, данные,
Решение текстовой Выдвигать и
задачи,
обосновывать гипотезу, Формулировать обобще
составленной на
ния и выводы, Распознавать истинные и ложные
основе ситуации. высказывания об объектах,
Строить высказывания, Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и различия
Работа с
объектов, Измерять объекты,
информацией
Моделировать ситуацию математически.
(выбор данных).
Решение текстовой Планировать ход решения задачи в 2-3 действия.
задачи.
Метод перебора
Беседа,
вариантов.
групповая
Действия с
работа,
величинами
индивидуальная
(вычисление,
работа
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли).
Прикидка
результата

http://skiv.instrao.ru

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк заданий
2021
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

выполнения
действий с
величинами.
Многозначные
числа, действия с
натуральными
числами.
Сравнение долей
числа.

20. Здоровье

Действия с
натуральными
числами.
Действия с
числовой
последовательность
ю (составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения
между величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость
величин при
решении задачи.

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Кросс»:
открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Земляника»:
открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник» в Приложении

21.

Домашнее
хозяйство

Размеры реального
объекта, единицы
длины.
Площадь,
сравнение
площадей данных
фигур.
Перевод единиц
длины и площади.
Зависимости между
величинами.
Деление с остатком,
округление
результата по
смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних
единиц объёма к
другим.
Представление
данных: чтение и
интерпретация
данных диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за
Финансы. Значение Выявлять и анализировать финансовую
22.
1
покупками: что
финансовой
информацию.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Выкладывание плитки»:
открытый банк заданий
2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

Решение
ситуативных и

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-

важно
знать

Делаем
покупки: как
23. правильно
выбирать
товары

грамотности.
Оценивать финансовые проблемы.
Деньги. Виды
Применять финансовые знания.
денег. Наличные и
безналичные
деньги.
Запланированная
покупка.
Незапланированная
покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование.

Приобретаем
услуги: знаем,
24.
умеем,
практикуем

Самое главное
о правилах

25.

Покупки. Виды
покупок.
Товар.
Планирование
покупки товара.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Услуга.
Планирование
покупки услуги.

Финансовое
планирование.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.

проблемных
задач
Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

gramotnost
Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5 класс)
Комплекс «Наличные и
безналичные деньги»
(2020, 5 класс)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Практическая
работа/
Работа в парах/
Игра
Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
Практическая
работа/
Работа в
группах/ Игра
Решение
ситуативных и

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплекс «Интересный
журнал» (2022, 5 класс)

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5 класс)

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-

поведении
грамотного
покупателя

Экономия денег.
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных
gramotnost
Акции на товары и Применять финансовые знания.
задач
услуги.
Беседа/ деловая
Скидка на покупку.
игра
Комплекс «Прогулка по
Правила поведения
магазину» (2020, 5 класс)
грамотного
покупателя.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая
грамотность:
Финансовая грамотность: Выявлять и
Финансы.
анализировать финансовую информацию.
Финансовая выгода.
Оценивать финансовые проблемы.
Финансовый риск.
Применять финансовые знания
Финансовое
Математическая грамотность:
http://skiv.instrao.ru/bankпланирование
Читать текст, разбирать инструкцию и обсуждать Решение
zadaniy/finansovaya«Деньги – не
Математическая
ситуации
ситуативных и gramotnost
щепки, счетом
грамотность:
262
Выявлять информацию в финансовом контексте. проблемных
Комплекс «Новые
крепки»
Зависимости «цена
27.
Выявлять зависимости, вычислять стоимость.
задач
джинсы» (2019, 5 класс)
– количествоГрафически представлять алгоритм.
Беседа/ игра«Велопрокат»
стоимость»,
Планировать порядок выполнения действий,
соревнование
Комплекс «Велопрокат»
«скорость-времясоставлять арифметическое выражение.
(2022, 5 класс)
расстояние».
Выполнять вычисления с натуральными числами,
Измерение и
сравнивать результаты.
единицы длины,
Конкретизировать тариф, выбирать выгодный
времени,
тариф.
стоимости,
скорости.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и
знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Межкультурное
Приводить примеры ситуаций уважительного и
Беседа /
http://skiv.instrao.ru
Мы умеем
взаимодействие: * неуважительного, эффективного и
обсуждение /
Ситуация «Как
28.
1
дружить
успешное и
неэффективного, взаимодействия между людьми. игровая
подружиться с новенькой»
уважительное
Оценивать последствия этих взаимодействий.
деятельность /

Общаемся с
одноклассникам
29.
и и живем
интересно

Какие
проблемы
называют
30.
глобальными?
Что значит быть
глобально

взаимодействие
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
между
зрения о роли дружбы в жизни человека.
людьми. Традиции и Аргументировать свое мнение о роли дружбы в
обычаи:
жизни человека.
многообразие
культур и
идентификация с
определенной
культурой. **
Виды социальных
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
между людьми,
зрения о взаимодействии в школьном коллективе.
действия в
Объяснять причины возникновения конфликтных
интересах
ситуаций в школьном коллективе.
коллектива.
Обосновывать способы их решения.
Семья и школа.
Основы совместной
деятельности.
Роль школы в
нашей жизни
Глобальные
проблемы: изучение Приводить примеры глобальных проблем.
глобальных и
Объяснять, какие проблемы называются
локальных проблем. глобальными.
Понятие
«глобальные

решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Открытый банк заданий
2020)
Ситуации «Футбол и
дружба»
«Случай в гостях»

Беседа /
обсуждение /
игровая
http://skiv.instrao.ru
деятельность / Ситуации «Соседи»
решение
«В детском лагере»
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение

Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Стр. 4–
10
http://skiv.instrao.ru
Ситуация «Один в поле

компетентным?

Можем ли мы
решать
31 глобальные
- проблемы?
32. Начинаем
действовать.

проблемы»

познавательных воин»
задач и разбор
ситуаций
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение Мирового
океана»
Глобальные компетенции.
Глобальные
Сборник эталонных
проблемы: изучение
Беседа /
заданий. Выпуск 1. Стр.
глобальных и
Описывать ситуации проявления глобальных
обсуждение /
11–19
локальных проблем. проблем на местном (локальном) уровне.
решение
Ситуации «Добываем
Глобальные
Оценивать влияние глобальных проблем на жизнь познавательных марганец в Зедландии»,
проблемы в нашей каждого человека, на развитие общества.
задач и разбор «Дом для кошек и собак»,
жизни
ситуаций
«Чистая вода»
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет зеленой»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
Подведение
уровня
итогов
сформированности Оценивать результаты своей деятельности.
программы.
функциональной
Аргументировать и обосновывать свою позицию. Групповая
33. Самооценка
1 грамотности по
Осуществлять сотрудничество со сверстниками. работа
результатов
шести
Учитывать разные мнения.
деятельности на
составляющим.
занятиях
Обсуждение
возможных
действий,

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.

Итоговое
34.
занятие

Решение практических задач, успешное
Демонстрация
межличностного общение в совместной
итогов внеурочных деятельности, активное участие в коллективных
занятий по ФГ
учебно-исследовательских, проектных и других
(открытое
творческих работах.
мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
школы и
сделанными педагогами и детьми во время
родителей).
занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ

6 класс
КолФормы
во
№
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
проведения
часо
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса
Знакомство участников Развить мотивацию к целенаправленной социально Игры и
программы. Обсуждение значимой деятельности; стремление быть полезным, упражнения,
понятий
интерес к социальному сотрудничеству;
помогающие
«функциональная
Сформировать внутреннюю позиции личности как
объединить
1. Введение
1 грамотность»,
особого ценностного отношения к себе, окружающим участников
«составляющие
людям и жизни в целом;
программы,
функциональной
Сформировать установку на активное участие в
которые будут
грамотности
решении практических задач, осознанием важности посещать
(читательская,
образования на протяжении всей жизни для
занятия.

математическая,
успешной профессиональной деятельности и
естественно-научная,
развитием необходимых умений;
финансовая грамотность, Приобрести опыт успешного межличностного
глобальные
общения;
компетенции, креативное готовность к разнообразной совместной
мышление).
деятельности, активное участие в коллективных
Ожидания каждого
учебно-исследовательских, проектных и других
школьника и группы в
творческих работах
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы.

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Понятия «факт»,
Нас ждёт
Устанавливать связи между событиями или
«мнение»: работа со
путешествие
утверждениями. Понимать значение слова или
словарной статьей.
2. (Путешествие 1
выражения на основе контекста.
Приемы различения
по родной
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном
фактов и мнений в
земле)
или нескольких текстах
множественном тексте
Языковые маркеры
Различать факты и мнения с учетом языковых
Открываем
предъявления фактов и
маркеров.
тайны
мнений в тексте: работа
Устанавливать связи между событиями или
3. планеты
1
со словарной статьей.
утверждениями (причинно-следственные отношения,
(Изучение
Приемы различения
отношения аргумент – контраргумент, тезис –
планеты)
фактов и мнений в
пример, сходство – различие и др.)
множественном тексте
Открываем
Приемы распознавания Делать выводы на основе интеграции информации из
4.
1
мир науки
фактов и мнений в
разных частей текста или разных текстов.

Беседа, работа
в группах,
планирование
работы.

взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

Работа в
группах

«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru )

Самостоятельн
ое выполнение
«Континент-призрак»:
работы с
Открытый банк
последующим
заданий 2021 года
обсуждение
(http://skiv.instrao.ru )
ответов на
задания
Игра«В переводе на
расследование человеческий»:

(Человек и
природа)

тексте-интервью, в
Сопоставлять факты и мнения в тексте-интервью, в
тексте-рекламе на сайте. тексте-рекламе на сайте

По страницам
биографий
5. (Великие
1
люди нашей
страны)

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в текстеинтервью

Сопоставлять факты и мнения в тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью Делать выводы на основе Работа в
интеграции информации из разных частей текста или группах
разных текстов.

Наши
Приемы распознавания
поступки
фактов и мнений в
Распознавать факты и мнения в художественном
(межличностн
художественном тексте. тексте. Устанавливать скрытые связи между
6.
1
ые
Фактические ошибки как событиями или утверждениями (причинновзаимодейств
художественный прием следственные отношения)
ия)
автора
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

Мои
увлечения

Выполнение заданий
Объяснение происходящих процессов.
«Мир аквариума» и
Анализ методов исследования и интерпретация
«Зеркальное отражение» результатов экспериментов.

Ролевая игра

Открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие
люди круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«В новой школе»
Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru )

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.r
u
Работа
Естественноиндивидуальн научная грамотность.
о или в парах. Сборник эталонных
Обсуждение заданий. Выпуски 1 и
результатов 2: учеб. пособие для
выполнения общеобразовательных
заданий.
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020,

Растения и
8. животные в 2
нашей жизни

Выполнение заданий
«Как растения пьют
воду» и
«Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение простых исследований и анализ их
результатов. Получение выводов на основе
нтерпретации данных (табличных, числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение и анализ способов исследования
вопросов.

2021
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
Работа в парах
общеобразовательных
или группах.
организаций / под ред.
Презентация
Г. С. Ковалёвой, А. .
результатов
Пентина. — М. ; СПб. :
выполнения
Просвещение, 2020.
заданий.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.
ru

Загадочные
9.
явления

Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»

Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
Работа в парах
общеобразовательных
или группах.
организаций / под ред.
Презентация
Г. С. Ковалёвой, А. .
результатов
Пентина. — М. ; СПб. :
исследования.
Просвещение, 2021.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.
ru

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12 Креативность 1
Модели заданий:
Совместное чтение текста заданий. Маркировка

Работа в парах

. в бытовых и
учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

Выдвижение
разнообразны
х идей.
13 Учимся
1
. проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

-названия и заголовки,
-рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?
-межличностные
отношения,
-исследовательские
вопросы.

текста с целью выделения главного.
Совместная деятельность по анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение различных способов
проявления креативности в ситуациях:
-создания названий и заголовков.
-анализа рисунков и форм,
-решения проблем межличностных отношений,
-выдвижения исследовательских вопросов и/или
гипотез.

и малых
Портал ИСРО
группах над РАО http://skiv.instrao.r
различными u
комплексными
заданиями.
Комплексные задания
Презентация ·
6 кл, Кружок по
результатов музыке, задания 1, 2, 3
обсуждения ·
6 кл, Друдлы,
задания 1-4,
·
6 кл., Новенький
в классе, задания 1, 2, 3
·
6 кл., Питание
растений, задания 1, 2,
3
·
5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение
Разные группы и
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Портал ИСРО
категории. Такой же, но текста с целью выделения основных требований.
РАО http://skiv.instrao.r
другой. Разные образы и Совместная деятельность по анализу предложенных
u
ассоциации. Два
ситуаций и сюжетов.
основных способа,
Выдвижение идей своих заданий по подбору
Комплексные задания
Работа в парах
которыми могут
названий и заголовков к иллюстрациям. Работа с
·
6 кл., Марафон
и малых
различаться идеи для
поисковой системой Интернета по подбору /коллажу
чистоты, задания 2, 3
группах.
названий и заголовков: интересных иллюстраций.
·
6 кл.,
Презентация
-Связи названия с
Подведение итогов:
Посткроссинг, задания
результатов
иллюстрацией или
-Чем могут различаться схожие названия, заголовки?
1, 3
обсуждения
текстов основаны
·
Некоторые названия состоят
·
6 кл., Создай
на разных деталях
из буквального описания изображения или его
персонажа, задания 1,
элементов, а другие названия состоят
4,
и/или образах, на
из абстрактных ассоциаций или образных
·
6 кл., На седьмом
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ
выражений.
небе, задание 1,

-названия основываются
на одних и тех же
деталях, образах, однако
каждое название
реализуется своим
способом, например, за
счёт использования
различных языковых
средств.

Выдвижение
креативных
14
идей и их
1
.
доработка.

15 От

·
Каждое название отражает различные точки
зрения или интерпретации иллюстрации в целом
или ее отдельных элементов.
·
В названиях для создания различных значений
использована пунктуация, заглавные буквы,
орфографические особенности или другие
грамматические элементы.

·
6 кл., Сломать
голову, задание 1

Индивидуальн
ая работа по
выполнению
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
теста «Круги».
текста с целью выделения основных требований.
Портал ИСРО
Взаимооценка
Совместная деятельность по анализу предложенных
РАО http://skiv.instrao.r
результатов.
ситуаций.
u
Работа в
Выполнение теста «Круги» по методике «Вартега».
малых группах
Подсчёт количества оригинальных и проработанных
Комплексные задания
способом
Оригинальность и
идей.
·
6 кл., В шутку и
«перекрестная
проработанность.
Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
всерьёз, задание 1,
наметка идей».
Обсуждение проблемы: Подведение итогов:
·
6 кл., Марафон
Работа в парах
-Как вдохнуть в идею
-Что помогает оживить идею? (Юмор, детальные
чистоты, задания 2, 3
и малых
жизнь?
проработки, учёт интересов различных людей,
·
6 кл.,
группах по
другие факторы)
Посткроссинг, задания
анализу и
-Есть ли особенности в подходе к выдвижению идей
1, 3
моделировани
у разных членов вашей группы? Какие?
·
6 кл., Создай
ю ситуаций,
-Как составить «идеальную группу» по выдвижению
персонажа, задания 1,
по
идей?
4,
подведению
-Каких правил мы будем придерживаться при
итогов.
выдвижении и доработке идей?
Презентация
результатов
обсуждения
Использование навыков Выполнение проекта на основе комплексного задания Работа в
Портал ИСРО

. выдвижения
до доработки
идей

креативного мышления
для создания продукта.

(по выбору учителя):
-Создание школьной газеты (о помощи в учебе, о
правилах поведения и др.)
-Подготовка и проведение социально значимого
мероприятия (например, обмен книгами, или
сохранение природы, друзья по переписке)
-Создание классного журнала или классного уголка
по вопросам здоровья и профилактике вредных
привычек;
-Социальное проектирование. Конкурс идей «Школа
будущего».

Диагностика
16
и рефлексия. 1
.
Самооценка

Креативное мышление. Выполнение итоговой работы.
Диагностическая работа Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
для 6 класса.
результатов выполнения

малых группах РАО http://skiv.instrao.r
Презентация u
результатов
обсуждения По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
предмет,
·
6 кл., В шутку и
всерьёз
·
5 кл.,
Буккроссинг,
·
6 кл., Марафон
чистоты,
·
6 кл., Наша
жизнь зависит от
природы.
·
6 кл,
Посткроссинг,
·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.
ru
Индивидуальн Портал ИСРО
ая работа.
РАО http://skiv.instrao.r
Работа в
u
парах.
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Ёлка

Вариант 2. Наш театр
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка уверенности
Подведение
при решении жизненных
итогов первой
проблем.
Оценивать результаты своей деятельности.
части
Обсуждение результатов Аргументировать и обосновывать свою позицию.
17 программы.
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для организации
1
. Самооценка
достижения большей
собственной деятельности.
результатов
уверенности при
Предлагать варианты решений поставленной
деятельности
решении задач по
проблемы.
на занятиях
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости между
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
величинами.
диаграммы), Распознавать математические
Сравнение чисел и
объекты, Описывать ход и результаты
величин.
действий, Предлагать и обсуждать способы
Новое об
Действия с
решения, Прикидывать, оценивать,
известном
натуральными числами, с вычислять результат, Устанавливать и
18 («Футбольное
десятичными дробями. использовать зависимости между величинами,
1
. поле»,
Нахождение процента от данными,
«Электробус»
числа, отношения двух Читать, записывать, сравнивать математические
)
чисел.
объекты (числа, величины,
Числовая
фигуры), Применять правила, свойства
последовательность
(вычислений, нахождения
(правило составления
результата), Применять приемы проверки
последовательности).
результата, Интерпретировать ответ, данные,
Выдвигать и
Геометрическ
Размеры
обосновывать гипотезу, Формулировать обобщени
ие формы
пространственной и
19 вокруг нас
плоской геометрических я и выводы, Распознавать истинные и ложные
1
высказывания об объектах,
. («Поделки из
фигур.
Строить высказывания, доказывать их соответствие
пластиковой
Действия с
условиям задачи
бутылки»,
геометрическими

Беседа

Приложение

«Электробус»:
Беседа,
открытый банк
групповая
заданий, 2021
работа,
(http://skiv.instrao.ru)
индивидуальн
ая работа

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Поделки из
пластиковой бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)

«Ковровая
дорожка»)

Здоровый
образ жизни
20 («Калорийнос
1
. ть питания»,
«Игра на
льду»)

В школе и
21 после школы
1
. («Игры в
сети»,

величинами - длиной,
площадью, объемом
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Действия с
натуральными числами,
десятичными дробями.
Процент от числа.
Действия с
натуральными числами,
десятичными дробями
(вычисление, округление,
сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Площадь
прямоугольника.
Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграмма.
Метод перебора
вариантов.
Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка

Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и различия
объектов, Измерять объекты, Конструировать мате
матические отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Доказывать истинность
утверждения на основе данных и решения
Планировать ход и контролировать результат
решения математической задачи
Фиксировать ответ в заданной форме

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Калорийность
питания»:
открытый банк
заданий, 2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн

«Занятия Алины»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)

«Занятия
Алины»)

расстояния.
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

ая работа

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Семейный
22 бюджет: : по
. доходам – и
расход

Непредвиден
23
ные расходы:
.
как снизить

Комплекс «Доходы
Решение
семьи» (2021, 5 класс)
ситуативных и
Бюджет семьи, доходы и
проблемных
Комплекс «Две семьи»
расходы семьи,
задач
(Просвещение,
постоянные и
Беседа/ МиниВыявлять и анализировать финансовую информацию.
вып1: Финансовая
переменные доходы,
проект/
1
Оценивать финансовые проблемы.
грамотность. Сборник
обязательные и
Работа в
Применять финансовые знания
эталонных заданий.
необязательные расходы.
группах/
Выпуск 1: Учебное
Составление
пособие для
словаряобщеобразовательных
глоссария по
организаций. Под
теме.
редакцией Г. С.
Ковалёвой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.)
Непредвиденные
Выявлять и анализировать финансовую информацию. Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
1 расходы, финансовый
Оценивать финансовые проблемы.
ситуативных и k-zadaniy/finansovayaриск.
Применять финансовые знания
проблемных gramotnost

риски
финансовых
затруднений

Что такое и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.

задач
Беседа/
Командная
игра/ минидиспут.

Комплекс
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)

Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Как
Решение
На чем можно
составляли семейный
Финансовое
ситуативных и
сэкономить:
бюджет» (2020, 5
планирование,
Выявлять и анализировать финансовую информацию. проблемных
24 тот без
класс)
1 рациональное поведение, Оценивать финансовые проблемы.
задач
. нужды живет,
экономия семейного
Применять финансовые знания
Беседа/
кто деньги
Комплекс
бюджета
конкурс
бережет
«Экономичные и
плакатов.
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)

Самое
главное о
25 правилах
. ведения
семейного
бюджета

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и k-zadaniy/finansovayaСемейный бюджет,
проблемных gramotnost
финансовое
задач
планирование, доходы и Выявлять и анализировать финансовую информацию. Беседа/
Комплекс «Нужен ли
1 расходы семьи.
Оценивать финансовые проблемы.
Дискуссия/
семье автомобиль»,
Рациональное
Применять финансовые знания
мини-проект/ . Сборник эталонных
поведение.
Составление заданий. Выпуск 2,
советов по
часть 1: Учебное
рациональном пособие для
у
общеобразовательных

планированию организаций. Под
семейного
редакцией Г. С.
бюджета для Ковалёвой, Е. Л.
публикации Рутковской. – М.;
поста в
СПб.: Просвещение,
социальных 2020.
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Семейный бюджет,
Финансовая грамотность:
финансовое
Выявление и анализ финансовой информации
http://skiv.instrao.ru/ban
Решение
планирование, доходы и Оценка финансовых проблем
k-zadaniy/finansovayaситуативных и
«Копейка к
расходы семьи,
Применение финансовых знаний
gramotnost
проблемных
копейке –
рациональное поведение. Математическая грамотность:
26
задач
проживет
Математическая
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
Комплекс «Дорога в
Беседа/ Играсемейка»
2 грамотность:
диаграммы), Распознавать математические
школу» (2022, 6 класс)
27
квест.
Зависимость «цена –
объекты, Моделировать ситуацию математически,
.
Групповая
«Семейный
количество-стоимость». Устанавливать и использовать зависимости между
Комплекс «День
работа,
бюджет»
Вычисления с
величинами, данными,
рождения мечты»
индивидуальн
десятичными и
Предлагать и обсуждать способы
(2022, 6 класс)
ая работа
обыкновенными
решения, Прикидывать, оценивать,
дробями.
вычислять результат.
Вычисление процентов.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
Мы разные,
Межкультурное
Приводить примеры взаимодействия между людьми, Беседа /
http://skiv.instrao.ru/
28
но решаем
1
взаимодействие:
представляющими различные культуры.
обсуждение / Ситуации «И как вы
.
общие задачи
успешное и
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
игровая
там живете»

уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.
Обычаи и традиции
разных стран и народов.

Узнаем
традиции и
обычаи и
29 учитываем их
- в общении.
2
30 Соблюдаем
. правила.
Участвуем в
самоуправлен
ии

Глобальные
31
проблемы в 1
.
нашей жизни

зрения о роли традиций и обычаев в общении между
людьми.
Аргументировать свое мнения.
Объяснять сложные ситуации и проблемы, которые
могут возникнуть при незнании или игнорировании
традиций представителей других народов.
Оценивать их последствия и предлагать пути
решения возникших проблем.

деятельность / «Привет, меня зовут
решение
Грун»
познавательны «Учим иностранный»
х задач и
разбор
ситуаций

Межкультурное
взаимодействие:
изучение проблем
межкультурного
взаимодействия,
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
успешное и
зрения о роли норм и правил в жизни семьи,
уважительное
школьного коллектива, общества в целом.
взаимодействие между
Аргументировать свое мнения.
людьми.
Объяснять пути решения сложных ситуаций и
Нормы и правила в школе
проблем, которые могут возникнуть в коллективе.
и дома.
Правила поведения в
обществе.
Самоуправление в
школьном коллективе

http://skiv.instrao.ru/
Беседа /
«Как отметить день
обсуждение / рождения»
решение
«Кого выбрать в
познавательны школьный совет»
х задач и
«Тишина в
разбор
библиотеке»
ситуаций
«Подарок»

Глобальные
проблемы: изучение
взаимосвязи глобальных
и локальных проблем,
проявления глобальных
проблем на локальном
уровне;
действия в интересах

http://skiv.instrao.ru/
Решение
познавательны
Ситуации
х задач и
«Руководство для
разбор
лентяев»
ситуаций /
«Новая игра»
игровая
«В лесу родилась
деятельность
елочка»

Анализировать локальные ситуации, в которых
проявляются глобальные проблемы.
Приводить примеры взаимосвязи глобальных и
локальных (местных) проблем.

общественного
благополучия и
устойчивого развития.
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением. Отно
шение к здоровью как
ценности.

32 Заботимся о
1
. природе

Глобальные проблемы:
возможности общества в Приводить примеры участия в решении
преодолении воздействия экологических проблем.
глобальных проблем или Аргументировать свое мнение о необходимости и
в их решении.
возможности решения экологических проблем.
Экологические
Оценивать действич, которые ведут к преодолению
проблемы и возможности глобальных проблем.
их решения.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка)
уровня
Подведение
сформированности
итогов
Оценивать результаты своей деятельности.
функциональной
программы.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
33
грамотности по шести
Самооценка
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
.
составляющим.
результатов
Учитывать разные мнения.
Обсуждение возможных
деятельности
действий, направленных
на занятиях
на повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и

Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»

http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Спасем
орангутанов»
Беседа /
«Зачем так много
обсуждение / животных»
решение
«Где мне посадить
познавательны дерево»
х задач и
Глобальные
разбор
компетенции. Сборник
ситуаций
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»

Групповая
работа

группы в целом.

34 Итоговое
. занятие

Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
Демонстрация итогов
деятельности, активное участие в коллективных
внеурочных занятий по
учебно-исследовательских, проектных и других
1 ФГ (открытое
творческих работах.
мероприятие для школы
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
и родителей).
сделанными педагогами и детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

Театрализован
ное
представление
,
фестиваль,
выставка
работ

7 класс
КолФормы
во
Основное
№
Тема
Основные виды деятельности
проведения
часо
содержание
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Знакомство
Развить мотивацию к целенаправленной социально
участников
значимой деятельности; стремление быть полезным, Игры и
программы.
интерес к социальному сотрудничеству;
упражнения,
Обсуждение
Сформировать внутреннюю позиции личности как помогающие
понятий
особого ценностного отношения к себе, окружающим объединить
«функциональная людям и жизни в целом;
участников
грамотность»,
Сформировать установку на активное участие в
программы,
1. Введение
1 «составляющие
решении практических задач, осознанием важности которые будут
функциональной
образования на протяжении всей жизни для
посещать
грамотности
успешной профессиональной деятельности и
занятия.
(читательская,
развитием необходимых умений;
Беседа, работа в
математическая,
Приобрести опыт успешного межличностного
группах,
естественнообщения;
планирование
научная,
готовность к разнообразной совместной
работы.
финансовая
деятельности, активное участие в коллективных

грамотность,
учебно-исследовательских, проектных и других
глобальные
творческих работах
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания каждого
школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Авторский замысел
и читательские
Смысл жизни
2.
1 установки
Интегрировать и интерпретировать информацию
(Я и моя жизнь)
(художественный
текст)
Особенности
чтения и понимания
Использовать информацию из текста для решения
3. Человек и книга 1 электронных
практической задачи
текстов (учебносправочный текст)
Чтение и
Проблемы
понимание
повседневности
несплошных
Использовать информацию из текста для решения
4.
1
(выбор товаров
текстов
практической задачи
и услуг)
(инструкция,
этикетка)
Будущее
Особенности
5.
1
Интегрировать и интерпретировать информацию
(человек и
чтения и понимания

грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

Дискуссия

«Чудо на своём месте»
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

Практикум в
компьютерном
классе

«Справочное бюро»
http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Ролевая игра

«Сгущёнка»
http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Прессконференция

«Погружение»
Демонстрационный

технический
прогресс)

смешанных текстов
(соотнесение текста
статьи и
инфографики)

Планета людей
(взаимоотноше
ния)
Интегрированн
6. ые занятия:
Читательская
грамотность+
Глобальные
компетенции

вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru )

Особенности
чтения и понимания
множественных
2
Интегрировать и интерпретировать информацию
текстов
(публицистический
текст)

Дискуссия

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru )

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Наука и
7.
технологии

Выполнение
заданий «Луна» и
«Вавилонские
сады»

8. Мир живого

Выполнение
заданий «Зеленые
водоросли» и
«Трава Геракла»

9. Вещества,

Выполнение

Объяснение процессов и принципов действия
технологий.

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и интерпретация
результатов экспериментов.
Проведение простых исследований и анализ их

Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в парах

Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.ed
u.ru
Естественно-

которые нас
окружают

10
Мои увлечения 2
.

задания «Заросший результатов. Получение выводов на основе
пруд»
нтерпретации данных (табличных, числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение и анализ способов исследования
вопросов.

или группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.

Выполнение
заданий «Мячи»
Проведение простых исследований и анализ их
ИЛИ «Антиграв и результатов.
хватка осьминога»

Работа в парах
или группах.
Презентация
результатов
экспериментов.

научная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

11
.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ моделей и Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Работа в парах и
ситуаций.
текста с целью выделения главного.
малых группах
Креативность в
Модели заданий: Совместная деятельность по анализу предложенных над различными
учебных
-сюжеты, сценарии, ситуаций.
комплексными
ситуациях и
12
-эмблемы, плакаты, Выдвижение идей и обсуждение различных способов заданиями.
ситуациях
1
.
постеры, значки,
проявления креативности в ситуациях:
Презентация
межличностног
-проблемы
-создания сюжетов и сценариев.
результатов
о
экологии,
-создания эмблем, плакатов, постеров и других
обсуждения и
взаимодействия
-выдвижение
аналогичных рисунков,
подведение
гипотез.
-решения экологических проблем (ресурсо- и
итогов

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
7 кл., В поисках
правды, задания 1, 2, 3
·
7 кл., Поможем
друг другу, задания 1, 2
·
7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2

Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
13
проявлять
1
.
гибкость и
беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных
способа, которыми
могут различаться
идеи для историй:
-Связи идей с
легендой основаны
на разных
смысловых
ассоциациях, что
явно отражается на
сюжете, ИЛИ
-Идеи имеют
схожие сюжеты,
однако каждая идея
основана на своём
способе
воплощения.

энергосбережения, утилизации и переработки и др.),
-выдвижения гипотез.
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих заданий по созданию
сюжетов и сценариев, на основе иллюстраций,
комиксов. Работа с поисковой системой Интернета
по подбору /коллажу интересных иллюстраций.
Выдвижение идей своих заданий по ресурсо- и
энергосбережению, утилизации и переработки
отходов.
Подведение итогов:
-Чем могут различаться схожие сюжеты?
·
Каждая история описана с иной точки зрения, и Работа в парах и
это влияет на то, как представлен сюжет;
малых группах.
·
В каждой истории есть различающееся место Презентация
действия, что влияет на взаимодействие героев или результатов
на значимость предметов и событий;
обсуждения
·
Каждая история отражает различные
взаимоотношения между героями, что влияет на
взаимодействие героев или на значимость предметов
и событий;
·
Действия и/или выбор, совершаемые героями в
каждой истории отличаются, из-за чего сюжет
развивается по-разному;
·
Характеристики героев в каждой из историй
отличаются, влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории (например, у героев
может быть разное происхождение, способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем относятся к

·
7 кл., За чистоту
воды, задания 1, 2, 3

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
7 кл., Путь
сказочного героя,
·
7 кл.,
Фотохудожник,
·
7 кл.,
Геометрические фигуры
·
7 кл., Танцующий
лес, задание 1

разным категориям? (Нормативное регулирование,
экономия, экологическое просвещение, профилактика
и др.)

Выдвижение
14 креативных
. идей и их
доработка.

От выдвижения
15
до доработки 1
.
идей

Работа в малых
группах по
поиску аналогий,
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Портал ИСРО РАО
связей,
текста с целью выделения основных требований.
http://skiv.instrao.ru
ассоциаций
Оригинальность и Совместная деятельность по анализу предложенных
Игра типа «Что?
проработанность. ситуаций.
Комплексные задания
Где? Когда?»
Обсуждение
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
•7 кл., В поисках
Работа в парах и
проблемы: Когда Подведение итогов:
правды
малых группах по
возникает
-По каким причинам бывает нужна доработка идеи?
•7 кл., Кафе для
анализу и
необходимость
(появилась дополнительная информация, надо
подростков
моделированию
доработать идею? сказать яснее, надо устранить/смягчить
•7 кл., Поможем друг
ситуаций, по
недостатки, нужно более простое/удобное/красивое
другу
подведению
и т.п. решение, …)
•7 кл., За чистоту воды
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
Выполнение проекта на основе комплексного
http://skiv.instrao.ru
задания (по выбору учителя):
-Создание игры для пятиклассников «Знакомство со
По выбору учителя
школой»,
Использование
Работа в малых ·
7 кл.,
-Социальное проектирование. «Как я вижу своё
навыков
группах
Путешествие по школе,
будущее?»,
креативного
Презентация
Креативное мышление,
-Подготовка и проведение социально значимого
мышления для
результатов
выпуск 1, Просвещение,
мероприятия (например, книжной выставки),
создания продукта.
обсуждения
·
7 кл., Нужный
-Подготовка и проведение классного часа с выбором
предмет,
девиза класса,
·
7 кл., Книжная
-Планирование и организация системы мероприятий
выставка,
по помощи в учёбе.
·
7кл., Мечтайте о

великом,
·
7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u

Диагностика и
16
рефлексия.
1
.
Самооценка

Креативное
Выполнение итоговой работы.
мышление.
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
Диагностическая
результатов выполнения
работа для 7 класса.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности при
Подведение
решении
итогов первой
Оценивать результаты своей деятельности.
жизненных
части
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
проблем.
17 программы.
Задавать вопросы, необходимые для организации
1 Обсуждение
. Самооценка
собственной деятельности.
результатов
результатов
Предлагать варианты решений поставленной
самооценки с целью
деятельности на
проблемы.
достижения
занятиях
большей
уверенности при

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru

Индивидуальная
работа.
Диагностическая работа
Работа в парах.
для 7 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Беседа

Приложение

решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
Геометрические
фигуры и их
В домашних
свойства,
Математическая
делах: ремонт и
Измерение длин и Извлекать информацию (из текста, таблицы,
Беседа, групповая грамотность http://skiv.i
обустройство
диаграммы), Распознавать математические
расстояний,
работа,
nstrao.ru
дома
периметр фигуры, объекты, Описывать ход и результаты
индивидуальная 7 класс, 2019/20:
18 Комплексные
действий, Предлагать и обсуждать способы
1
Вычисления с
работа,
«Ремонт комнаты»,
. задания
решения, Прикидывать, оценивать,
рациональными
практическая
7 класс,
«Ремонт
вычислять
результат,
Устанавливать
и
числами,
работа
Демонстрационный
комнаты»,
использовать зависимости между величинами,
округление,
(измерение)
вариант:
«Покупка
Зависимость «цена- данными,
«Покупка телевизора»
телевизора»
Читать,
записывать,
сравнивать
математические
количествообъекты (числа, величины,
стоимость»
фигуры), Применять правила, свойства
В
(вычислений, нахождения
общественной
результата), Применять приемы проверки
РЭШ, 7 класс:
жизни: спорт
Представление
Групповая
результата, Интерпретировать ответ, данные,
«Футбольная команда»,
Комплексные
данных: таблицы,
работа,
Математическая
Выдвигать и
задания
диаграммы,
индивидуальная
обосновывать гипотезу, Формулировать обобщени
грамотность http://skiv.i
19 «Футбольная
Статистические
работа,
1
я и выводы, Распознавать истинные и ложные
nstrao.ru
. команда»,
характеристики,
конференция,
высказывания об
7 класс, 2021:
«Мировой
Сравнение величин,
круглый стол
объектах, Строить высказывания, Приводить приме
«Мировой рекорд по
рекорд по
Процентные
(спортивных
ры и контрпримеры, Выявлять сходства и различия
бегу», «Питание
бегу»,
вычисления
экспертов)
объектов, Измерять объекты, Конструировать мате
самбиста»
«Питание
матические отношения,
самбиста»
Моделировать ситуацию
На отдыхе:
Зависимость»
математически, Наблюдать и проводить аналогии Беседа, групповая Математическая
20 досуг, отпуск,
«скорость-времяработа,
грамотность http://skiv.i
1
. увлечения
расстояние»,
индивидуальная nstrao.ru
Комплексные
измерение времени
работа,
7 класс,

задания
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»

В профессиях:
сельское
21 хозяйство
1
. Комплексное
задание «Сбор
черешни»

и скорости,
Графики реальных
зависимостей

Статистические
характеристики,
Представление
данных
(диаграммы,
инфографика)

презентация
Демонстрационный
(колонка блогера) вариант:
«Бугельные
подъемники»,
8 класс, 2019/20:
«Кресельные
подъемники»
Групповая
работа,
индивидуальная Математическая
работа, круглый грамотность http://skiv.i
стол, презентация nstrao.ru
(информационное РЭШ «Сбор черешни»
сообщение в
СМИ)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Решение
ситуативных и
Как
проблемных
финансовые
Выявлять и анализировать финансовую информацию. задач
22 угрозы
1 Мошенничество
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
. превращаются в
Применять финансовые знания
Практикум/
финансовые
Виды финансового
творческий
неприятности
мошенничества
проект
Личная финансовая
безопасность

Уловки
финансовых
23
мошенников:
.
что помогает от
них защититься

Решение
ситуативных и
проблемных
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
задач
1 Правила защиты от Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
финансового
Применять финансовые знания
практическая
мошенничества
работа/
Составление
Финансовое
мошенничество

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost
«Новые уловки
мошенников» (2021, 7
класс)

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «ПИН- код» (2020, 7 класс)
Комплекс «Где взять

Памятки
безопасного
финансового
поведения

Заходим в
интернет:
24
опасности для
.
личных
финансов

Самое главное
о правилах
25
безопасного
.
финансового
поведения

Финансовое
мошенничество в
социальных сетях
1 Правила
безопасного
финансового
поведения в
социальных сетях
Финансовая
безопасность
Финансовый риск
1 Правила
безопасного
финансового
поведения

Решение
ситуативных и
проблемных
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
задач
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
Применять финансовые знания
практическая
работа/игра

Решение
ситуативных и
проблемных
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
задач
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
Применять финансовые знания
Практическая
работа/
диспут/игра-кейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая грамотность:
Решение
«Покупать, но
грамотность:
Выявлять и анализировать финансовую информацию. ситуативных и
по сторонам не
26
Финансовая
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных
зевать»
2 безопасность
Применять финансовые знания
задач
27
Правила
Математическая грамотность:
Беседа/
«Акции и
.
безопасного
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
Игра, групповая
распродажи»
финансового
диаграммы), Распознавать математические
работа,
поведения
объекты, Моделировать ситуацию математически, индивидуальная

деньги» (2020, 8 класс)

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(2021, 7 класс)
Сборник эталонных
заданий Выпуск 2
Ситуация «Вымогатели
в социальных сетях»
http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020, 7 класс)

Математическая
грамотность http://skiv.i
nstrao.ru
7 класс, 2021:
«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная

Подведение итогов
изучения раздела
Рефлексия
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена
– количествостоимость»,
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями,
Вычисление
процентов

Устанавливать и использовать зависимости между работа
величинами, данными,
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат

распродажа»

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в
общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного
Анализировать ситуации межкультурного диалога.
Беседа /
диалога.
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
Демонстрационный
обсуждение /
Культура и диалог зрения в межкультурном диалоге.
вариант 2019
С чем могут
игровая
культур. Роль
Аргументировать свое мнение по вопросам
(http://skiv.instrao.ru)
28 быть связаны
деятельность /
1
семьи и школы в
межкультурного взаимодействия.
Ситуации «Семейные
. проблемы в
решение
жизни общества, в Объяснять причины непонимания в межкультурном
ценности»
общении
познавательных
формировании
диалоге.
«Школьная жизнь»
задач и разбор
культуры общения Оценивать последствия эффективного и
ситуаций
между
неэффективного межкультурного диалога
представителями
разных народов

Общаемся в
школе,
29
соблюдая свои 1
.
интересы и
интересы друга

Прошлое и
будущее:
причины и
30
способы
.
решения
глобальных
проблем

Действуем для
31 будущего:
- участвуем в
2
32 изменении
. экологической
ситуации.

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива.

Глобальные
проблемы как
следствие
глобализации.
Изменение
климата,
экологические и
демографические
проблемы

Беседа /
обсуждение /
Определять стратегии поведения в результате
игровая
анализа ситуаций, связанных с противоречиями во
деятельность /
взаимодействии между людьми.
решение
Оценивать действия людей в конфликтных
познавательных
ситуациях, предлагать пути разрешения конфликтов
задач и разбор
ситуаций

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Кто пойдет
в поход»
«Дай списать»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Нам не
страшен гололед»
«Деревья в городе»
«Изменение климата»
Объяснять ситуации, связанные с глобальным
Демонстрационный
Дискуссия /
изменением климата, экологическими и
вариант 2019
решение
демографическими проблемами.
Ситуация «Изменения в
познавательных
Приводить примеры и давать оценку действиям,
Зедландии»
задач и разбор
которые усиливают проявление или предотвращают
Открытый банк заданий
ситуаций
глобальные проблемы
2020
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»

Глобальные
Анализировать
Беседа /
проблемы: возможн возможности и пределы возможностей воздействия обсуждение /
ости и роль каждого одного человека на решение глобальных проблем.
решение
человека в
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
познавательных
преодолении
зрения о преодолении последствий глобализации, о задач и разбор
воздействия
возможности участия каждого в решении глобальных ситуаций

http://skiv.instrao.ru
Ситуация «Выбираем
профессию»
Ситуация «Экологичная
обувь»
Ситуация «Дети

Выбираем
профессию

глобальных
проблем.
проблем или в их
решении.
Проблемы прав
человека в
современном мире.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
Подведение
грамотности по
итогов
Оценивать результаты своей деятельности.
шести
программы.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
33
составляющим.
Самооценка
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
.
Обсуждение
результатов
Учитывать разные мнения.
возможных
деятельности на
действий,
занятиях
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.
Решение практических задач, успешное
Демонстрация
межличностного общение в совместной
итогов внеурочных
деятельности, активное участие в коллективных
занятий по ФГ
34 Итоговое
учебно-исследовательских, проектных и других
1 (открытое
. занятие
творческих работах.
мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
школы и
сделанными педагогами и детьми во время занятий.
родителей).
Благодарности друг другу за совместную работу.

должны мечтать, а не
работать в поле»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуация «Образование
в мире: право и бизнес»

Для конкретизации
проявления
сформированности
Групповая работа отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Театрализованное
представление,
фестиваль,
выставка работ

8 класс
Колво
Основное
№
Тема
Основные виды деятельности
часо
содержание
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
Развить мотивацию к целенаправленной социально
«функциональная
значимой деятельности; стремление быть полезным,
грамотность»,
интерес к социальному сотрудничеству;
«составляющие
Сформировать внутреннюю позиции личности как
функциональной
особого ценностного отношения к себе, окружающим
грамотности
людям и жизни в целом;
(читательская,
Сформировать установку на активное участие в
математическая,
решении практических задач, осознанием важности
естественно1. Введение
1
образования на протяжении всей жизни для успешной
научная,
профессиональной деятельности и развитием
финансовая
необходимых умений;
грамотность,
Приобрести опыт успешного межличностного
глобальные
общения;
компетенции,
готовность к разнообразной совместной деятельности,
креативное
активное участие в коллективных учебномышление).
исследовательских, проектных и других творческих
Ожидания каждого
работах
школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов
и организации

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.r
u/);
Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа
в группах,
планирование
работы.

портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

работы в рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2- Человек и
3. книга

4Познание
5.

Особенности чтения
и понимания
Использовать информацию из текста для различных
электронных
целей
текстов

Научная
Использовать информацию из текста для различных
информация: анализ
целей
и оценка

Художественный
текст как средство
Интегрировать и интерпретировать информацию
осмысления
действительности
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Выполнение
Объяснение принципов действия технологий.
7- Наука и
заданий «Поехали
2
Выдвижение идей по использованию знаний для
8. технологии
на водороде» и «На
разработки и совершенствования технологий.
всех парусах»
Смысл жизни
6. (я и моя
1
жизнь)

«Книга из интернета»
Практикум в
http://skiv.instrao.ru/bankкомпьютерном
zadaniy/chitatelskayaклассе
gramotnost/
«Исчезающая пища»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Конференция Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).

Творческая
лаборатория

«Новости»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/

Работа
· Естественноиндивидуально научная грамотность.
или в парах. Сборник эталонных
Обсуждение заданий. Выпуск 2: учеб.

результатов
выполнения
заданий.

9. Мир живого

Вещества,
10. которые нас
окружают

Выполнение
задания «Что вы
знаете о клонах?»

Объяснение происходящих процессов на основе
полученных новых знаний.
Анализ методов исследования и интерпретация
результатов экспериментов.

Выполнение
задания «От
газировки к
«газированному»
океану»

Получение выводов на основе нтерпретации данных
(табличных, числовых), построение рассуждений.
Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

Выполнение
задания

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и интерпретация

11.
Наше здоровье 1
.

пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
· Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.r
u

Естественнонаучная грамотность.
Работа
Сборник эталонных
индивидуально
заданий. Выпуск 2: учеб.
или в парах.
пособие для
Обсуждение
общеобразовательных
результатов
организаций / под ред. Г.
выполнения
С. Ковалёвой, А. .
заданий.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Работа в парах Сборник эталонных
или группах. заданий. Выпуск 2: учеб.
Презентация пособие для
результатов
общеобразовательных
выполнения
организаций / под ред. Г.
заданий.
С. Ковалёвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Работа
Сетевой комплекс
индивидуально информационного

«Экстремальные
профессии»

результатов экспериментов.

или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.instr
ao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ моделей и
Портал ИСРО РАО
ситуаций.
Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста
http://skiv.instrao.ru
Работа в парах
Модели заданий:
с целью выделения главного.
и малых
-тематика и
Совместная деятельность по анализу предложенных
Комплексные задания
Креативность
группах над
названия, слоганы, ситуаций.
·
8 кл., Название
в учебных
различными
имена героев
Выдвижение идей и обсуждение различных способов
книги,
ситуациях и
комплексными
-схемы, опорные
проявления креативности в ситуациях:
·
8 кл., Рекламный
12. ситуациях
1
заданиями.
конспекты,
-создания сюжетов и сценариев,
слоган,
социального
Презентация
-социальные
-создания эмблем, плакатов, постеров и других
·
8 кл., Фанфик,
взаимодействи
результатов
инициативы и
аналогичных рисунков,
·
8 кл., Лесные
я
обсуждения и
взаимодействия
-решения экологических проблем (ресурсо- и
пожары
подведение
-изобретательство и энергосбережения, утилизации и переработки и др.),
·
8 кл., Быть чуткими
итогов
рационализаторство -выдвижения гипотез.
·
7 кл., Одни дома
.
Выдвижение
Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста Работа в парах Портал ИСРО РАО
разнообразных
с целью выделения основных требований.
и малых
http://skiv.instrao.ru
Выдвижение
идей. Проявляем
Совместная деятельность по анализу предложенных группах.
13. разнообразных 1
гибкость и беглость ситуаций и сюжетов.
Презентация Комплексные задания
идей.
мышления при
Моделирование ситуаций, требующих применения
результатов
(задания на выдвижение
решении школьных дивергентного мышления.
обсуждения и разнообразных идей,
проблем.
Примеры:
подведение
оценку и отбор идей)

Использование
имеющихся знаний
для креативного
решения учебных
проблем.

Выдвижение
креативных
14. идей и их
доработка.

·
Описание областей применимости,
итогов
·
Выявление разных точек зрения
·
Преобразование утверждений, например,
«Скажи по-другому»,
·
Поиск альтернатив,
·
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это применяется? Как
это связано с …? И т..п.)

·
8 кл., Говорящие
имена,
·
8 кл., Система,
·
8 кл.,
Литературные места
России,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2, Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста
с целью выделения основных требований.
Работа в малых
Совместная деятельность по анализу предложенных
группах по
ситуаций.
Комплексные задания
поиску
Моделируем ситуацию: как можно проявить
(задания на выдвижение
аналогий,
креативность при выполнении задания?
креативных идей,
связей,
Оригинальность и Моделирование ситуаций, требующих применения
доработку идей)
ассоциаций
проработанность. креативного мышления при изучении нового
·
8 кл., Говорящие
Работа в парах
Обсуждение
материала.
имена,
и малых
проблемы:
Примеры:
·
8 кл., Система,
группах по
Когда на уроке мне ·
Описание свойств изучаемого объекта с опорой
·
8 кл.,
анализу и
помогла
на воображение,
Литературные места
моделировани
креативность?
·
Преобразование утверждений,
России,
ю ситуаций,
·
Проверка утверждений «на прочность»,
·
8 кл., Вращение
по подведению
определение границ применимости,
Земли,
итогов.
·
Выявление главного,
·
8 кл., Зоопарк,
Презентация
·
Представление результатов,
Креативное мышление,
результатов
·
Поиск связей и отношений
выпуск 2, Просвещение,
обсуждения
Подведение итогов:
·
8 кл.,
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
Теплопередача

требуется выдвигать креативные идеи? (Какой ответ
напрашивается? А как ещё можно рассуждать?
Какой другой ответ можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
требуется доработка идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее / экономнее …?)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

От
выдвижения
15.
1
до доработки
идей

Диагностика и
16. рефлексия.
1
Самооценка

По выбору учителя
Выполнение проекта на основе комплексного задания
·
8 кл.,
(по выбору учителя):
Литературные места
-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой писателя»,
России
Использование
-Социальное проектирование. «Как я вижу своё
Работа в малых
·
7 кл., Нужный
навыков
будущее?»,
группах
предмет,
креативного
-Подготовка и проведение социально значимого
Презентация
·
8 кл., Лесные
мышления для
мероприятия (например, охраны лесов от пожаров),
результатов
пожары,
создания продукта. -Подготовка и проведение классного часа для младших обсуждения
·
8 кл., Зоопарк.
подростков «Физика/биология … в твоей жизни»,
Креативное мышление,
-Планирование и организация системы мероприятий
выпуск 2, Просвещение,
по помощи в учёбе.
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Креативное
Выполнение итоговой работы.
мышление.
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
Диагностическая
результатов выполнения
работа для 8 класса.

Индивидуальн Портал ИСРО
ая работа.
РАО http://skiv.instrao.ru
Работа в парах. Диагностическая работа
для 8 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не

пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности при
решении
Подведение
жизненных
итогов первой
проблем.
Оценивать результаты своей деятельности.
части
Обсуждение
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
программы.
результатов
Задавать вопросы, необходимые для организации
17.
1
Самооценка
самооценки с целью собственной деятельности.
результатов
достижения
Предлагать варианты решений поставленной
деятельности
большей
проблемы.
на занятиях
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
Геометрические
диаграммы), Распознавать математические
В профессиях:
фигуры, взаимное объекты, Описывать ход и результаты
книгоиздание
расположение
действий, Предлагать и обсуждать способы
Комплексное
18.
1
фигур,
решения, Прикидывать,
задание
Числовые
оценивать,вычислять результат, Устанавливать и
«Формат
закономерности,
использовать зависимости между величинами,
книги»
Дроби
данными,
Читать, записывать, сравнивать математические
В
Перебор возможных объекты (числа, величины,
фигуры), Применять правила, свойства (вычислений,
общественной
вариантов,
нахождения результата), Применять приемы
19. жизни:
1
Множества,
проверки результата, Интерпретировать ответ,
общественное
Числовые
данные,
питание
выражения и

Беседа

Приложение

Беседа,
групповая
работа,
http://skiv.instrao.ru/
индивидуальна
я работа,
8 класс, 2021:
практическая
«Формат книги»
работа
(моделировани
е)
Групповая
http://skiv.instrao.ru/
работа,
индивидуальна 8 класс, 2019/20:
я работа,
«Доставка обеда»,
мозговой
8 класс, 2021:

Комплексные
задания
«Доставка
обеда»,
«Столики в
кафе»
В
общественной
жизни:
перевозка
пассажиров
20.
1
Комплексное
задание
«Пассажиропо
ток
аэропортов»
В профессиях:
строительство
Комплексные
задания
21. «Освещение 1
зимнего сада»,
«Установка
зенитных
фонарей»

неравенства,
Геометрические
фигуры, измерение
длин и расстояний

Статистические
характеристики,
Представление
данных (таблица),
Вычисления с
рациональными
числами
Геометрические
фигуры и их
свойства
(треугольник,
прямоугольник),
Измерение
геометрических
величин,
Тригонометрически
е соотношения в
прямоугольном
треугольнике

Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулировать обобщения
и выводы, Распознавать истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить высказывания, Приводить пример
ы иконтрпримеры, Выявлять сходства и различия
объектов, Измерять объекты, Конструировать матем
атические отношения,
Моделировать ситуацию математически, Наблюдать
и проводить аналогии

штурм

«Столики в кафе»

Беседа,
групповая
работа,
http://skiv.instrao.ru/
индивидуальна
я работа,
8 класс, 2021:
исследование
«Пассажиропоток
источников
аэропортов»
информации,
презентация
(инфографика)
Беседа,
групповая
http://skiv.instrao.ru/
работа,
индивидуальна
8 класс, 2021
я работа,
«Освещение зимнего
практическая
сада»,
работа
РЭШ:
(моделировани
«Установка зенитных
е), презентация
фонарей»
(техническое
задание, смета)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые
Финансовый риск Выявлять и анализировать финансовую информацию. Решение
http://skiv.instrao.ru/bank22. риски и
1 Инвестиции
Оценивать финансовые проблемы.
ситуативных и zadaniy/finansovayaвзвешенные
Инфляция и её
Применять финансовые знания. Обосновывать
проблемных gramotnost

решения

Делаем
финансовые
23. вложения: как
приумножить
и не потерять

Уменьшаем
финансовые
24. риски: что и
как можем
страховать

последствия.
финансовое решение.
Виды
инвестирования
Ценные бумаги:
акции, облигации.
Что является
грамотным
финансовым
решением?
Банк как
финансовый
институт, инфляция
и её последствия:
виды банковских
вкладов, кредит,
банковские
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
проценты,
Оценивать финансовые проблемы.
источники
1
Применять финансовые знания. Обосновывать
банковской
финансовое решение.
прибыли,
банковский
договор.
Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами
Страховая
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
компании как
Оценивать финансовые проблемы.
финансовый
1
Применять финансовые знания. Обосновывать
институт;
финансовое решение.
виды страхования;
страховой полис.

задач
Акция или облигация
Беседа/
(2020, 9 класс)
ролевая игра/
дебаты

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/игра /
дискуссия

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Как приумножить
накопления (2020, 9
класс)

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Страховка для
спортсмена (2021, 9

работа/
класс)
ролевая игра/
дискуссия/
Медицинская страховка –
дебаты
8 класс ( Просвещение,
выпуск 2, часть 2

Самое главное
25. о сбережениях
и накоплениях

Сбережения и
накопления: общее
и разница
Правила
1 рациональных
сбережений и
накоплений

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовое решение.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
грамотность:
Финансовая грамотность:
Финансовый рынок Выявлять и анализировать финансовую информацию.
и посредники
Оценивать финансовые проблемы.
Финансовый риск Применять финансовые знания. Обосновывать
«Сосчитать,
Грамотное
финансовое решение.
после не
финансовое
Математическая грамотность:
26
хлопотать»
решение
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
2
«Сберегательн
Математическая
диаграммы), Распознавать математические
27.
ые вклады»
грамотность:
объекты, Моделировать ситуацию математически,
Зависимость «цена Устанавливать и использовать зависимости между
– количествовеличинами, данными,
стоимость»,
Предлагать и обсуждать способы
Действия с числами решения, Прикидывать, оценивать,
и величинами,
вычислять результат
Вычисление

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/игра

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Инвестиции (2021, 9
класс)

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
Решение
«Сберегательные
ситуативных и
вклады»
проблемных
«Где взять деньги?»
задач
(2020, 8 класс)
Беседа/
«Как взять кредит и не
практическая
разорться?» )2020, 9
работа/игра
класс)
групповая
Математическая
работа,
грамотность (instrao.ru)
индивидуальна
9 класс «Сберегательные
я работа
вклады»

процентов,
Вычисление
процента от числа и
числа по его
проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru/

Социальные
нормы —
28.
основа
общения

Общаемся со
старшими и с
29 младшими.
- Общаемся «по 2
30. правилам»
и достигаем
общих целей

Анализировать примеры социального взаимодействия,
связанного с соблюдением или нарушением
социальных норм, со стереотипами.
Что такое
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
стереотипы и как
зрения о необходимости соблюдения семейных и
они проявляются в
общественных традиций.
нашей жизни.
Аргументировать свое мнение о роли традиций в
поддержании культурного многообразия.
Оценивать риски и последствия отказа от соблюдения
традиций.

Межкультурное
взаимодействие:
роль и причины
противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы
различных
социальных групп в

Ситуации
«Поговорим вежливо»
Беседа /
«Пост хвастовства»
обсуждение / «Самоуправление в
решение
школе»
познавательны «Рождение детей и СМИ»
х задач и
Глобальные
разбор
компетенции. Сборник
ситуаций
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 8–9, 25–
30, ситуация «Новый
ученик»
http://skiv.instrao.ru/

Определять стратегии поведения в конфликтных
социальных взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
зрения о причинах конфликтных ситуаций.

Дискуссия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Связь поколений»
«Детская площадка»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 17–30

современном
мире. Демографичес
кие группы.
Миграция и
мигранты

Прошлое и
будущее:
причины и
31. способы
решения
глобальных
проблем

Действуем для
будущего:
1
32. сохраняем
природные
ресурсы

(тренировочные задания
№ 2 и №3).
Ситуация «Миграция и
мигранты»

Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 31–38
(ситуация «Африка как
Обсуждение
зеркало глобальных
информации,
Глобальные
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
проблем»).
предложенной
проблемы: причины зрения, связанные с проявлением глобальных проблем
Ситуация «Цивилизация
руководителем
возникновения,
в различных регионах Земли.
и мусор»
занятия /
особенности
Объяснять сложные региональные ситуации и
http://skiv.instrao.ru/
решение
проявления в
проблемы.
познавательны
различных регионах Оценивать действия по преодолению сложных
Ситуации «Леса или
х задач и
Земли.
ситуаций и их последствий
сельскохозяйственные
разбор
угодья»
ситуаций
«Озелененные
территории»
«Пластик, о котором все
знают»
Глобальные
проблемы:
концепция
устойчивого
развития и решение
глобальных
проблем.
Сущность

Обсуждение Глобальные
Объяснять сложные ситуации и проблемы, связанные с
информации, компетенции. Сборник
устойчивым развитием.
предложенной эталонных заданий.
Аргументировать свое мнение о возможности
руководителем Выпуск 2. Стр. 12–16.
преодоления энергетической и сырьевой глобальных
занятия /
http://skiv.instrao.ru/
проблем.
решение
Оценивать действия людей и сообществ с позиций
познавательны Ситуации «Шопоголик»
достижения устойчивого развития
х задач и
«Бензин или метан»

концепции
устойчивого
развития.
Возможности
решения
глобальных
проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
Подведение
грамотности по
итогов
Оценивать результаты своей деятельности.
шести
программы.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
составляющим.
33. Самооценка
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Обсуждение
результатов
Учитывать разные мнения.
возможных
деятельности
действий,
на занятиях
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.
Демонстрация
Решение практических задач, успешное
итогов внеурочных межличностного общение в совместной деятельности,
Итоговое
занятий по ФГ
активное участие в коллективных учебно34.
1
занятие
(открытое
исследовательских, проектных и других творческих
мероприятие для
работах.
школы и
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,

разбор
ситуаций

Групповая
работа

Театрализован
ное
представление,
фестиваль,
выставка работ

«Цель № 7»
«Энергетическая
проблема»
«Этичное производство и
потребление»

родителей).

сделанными педагогами и детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

9 класс
КолФормы
во
Основное
№
Тема
Основные виды деятельности
проведения
часо содержание
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
Развить мотивацию к целенаправленной социально
понятий
значимой деятельности; стремление быть полезным,
Игры и
«функциональна интерес к социальному сотрудничеству;
упражнения,
я грамотность», Сформировать внутреннюю позиции личности как
помогающие
«составляющие особого ценностного отношения к себе, окружающим
объединить
функционально людям и жизни в целом;
участников
й грамотности Сформировать установку на активное участие в
программы,
(читательская, решении практических задач, осознанием важности
1. Введение
1
которые будут
математическая, образования на протяжении всей жизни для успешной
посещать
естественнопрофессиональной деятельности и развитием
занятия.
научная,
необходимых умений;
Беседа, работа
финансовая
Приобрести опыт успешного межличностного общения;
в группах,
грамотность,
готовность к разнообразной совместной деятельности,
планирование
глобальные
активное участие в коллективных учебноработы.
компетенции, исследовательских, проектных и других творческих
креативное
работах
мышление).
Ожидания
каждого

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru
/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

школьника и
группы в целом
от совместной
работы.
Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Авторский
Смысл жизни (я
замысел и
2.
1
Интегрировать и интерпретировать информацию
и моя жизнь)
читательские
установки

3- Самоопределен
3
5. ие

Альтернативные
Интегрировать и интерпретировать информацию,
точки зрения и
осмыслять содержание и форму текста
их основания

Смыслы, явные
6.
1
и скрытые

Коммуникативн
ое намерение
Осмыслять содержание и форму текста
автора,
манипуляция в

«Зарок»
Творческая
http://skiv.instrao.ru/bankлаборатория
zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
Дискуссия
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва, СанктПетербург:
«Просвещение», 2020).
«Походы»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш»
Игра(Читательская
расследование грамотность. Сборник
эталонных заданий.

коммуникации

Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва, СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)

Наука и
технологии

Вещества,
8. которые нас
окружают

Выполнение
заданий «Сесть Объяснение принципов действия технологий.
на астероид» и Выдвижение идей по использованию знаний для
«Солнечные
разработки и совершенствования технологий.
панели»

Выполнение
заданий
Объяснение происходящих процессов и воздействия
«Лекарства или различных веществ на органаизм человека.
яды» и «Чай»

9. Наше здоровье 1

Выполнение
Объяснение происходящих процессов.
заданий «О чем
Анализ методов исследования и интерпретация
расскажет
результатов «экспериментов.
анализ крови»

Работа
индивидуально
или в парах.
Портал РЭШ (Российская
Обсуждение
электронная школа)
результатов
https://fg.resh.edu.ru
выполнения
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.r
u
Работа
· Сетевой комплекс
индивидуально информационного
или в парах.
взаимодействия субъектов
Обсуждение
Российской Федерации в
результатов
проекте «Мониторинг
выполнения
формирования
заданий.
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.instra
o.ru
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.

и/или
«Вакцины»

результатов
выполнения
заданий.

10
- Заботимся о
11 Земле
.

Выполнение
заданий
«Глобальное
потепление» и
«Красный
прилив»

Получение выводов на основе нтерпретации данных
(графиков, схем), построение рассуждений.
Проведение простых исследований и анализ их
результатов.
Выдвижение идей по моделированию глобальных
процессов.

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
Работа в парах
пособие для
или группах.
общеобразовательных
Мозговой
организаций / под ред. Г.
штурм.
С. Ковалёвой, А. .
Презентация
Пентина. — М. ; СПб. :
результатов
Просвещение, 2021.
выполнения
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.r
u

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Креативность в
Анализ моделей Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста с Работа в парах Портал ИСРО РАО
12 учебных
и ситуаций.
целью выделения главного.
и малых
http://skiv.instrao.ru
1
. ситуациях,
Модели
Совместная деятельность по анализу предложенных
группах над
ситуациях
заданий:
ситуаций.
различными
Комплексные задания

личностного
роста и
социального
проектирования

-диалоги,
Самостоятельное выдвижение идей и моделирование
-инфографика, жизненных ситуаций:
-личностные
-создания диалогов (на основе комиксов, рисунков,
действия и
описания случаев и т.д.)
социальное
-создания инфографики (например, на основе текста
проектирование, параграфа),
-вопросы
-проектирования личностных действий (самопознания,
методологии
самооценки и др.),
научного
-научного познания.
познания

комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

·
6 кл., Марафон
чистоты, задание 2,
·
8 кл., Инфографика.
Солнечные дни,
·
9 кл., Помогите
младшим школьникам
полюбить чтение
·
9 кл., Утренние
вопросы
·
9 кл., Вечное
движение
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Выдвижение
13
разнообразных 1
.
идей.

Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста с
целью выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу предложенных
Оригинальность
ситуаций и проблем.
и
Работа в парах
Моделирование жизненных ситуаций, требующих
проработанност
и малых
применения дивергентного мышления.
ь.
группах.
Примеры:
Обсуждение
Презентация
·
Как поступить?
проблемы:
результатов
·
Какое принять решение?
Когда на уроке
обсуждения и
·
Преобразование ситуации,
мне помогла
подведение
·
Поиск альтернатив,
креативность?
итогов
·
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
-Когда в жизни может выручить гибкость и беглость
мышления?

Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
·
9 кл.,
Фантастический мир,
·
9 кл., Социальная
реклама,
·
9 кл., NB или
Пометки на полях,
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего

14 Выдвижение

Оригинальность Совместное чтение текста заданий. Маркировка текста с Работа в малых Портал ИСРО РАО

. креативных
идей и их
доработка.

От выдвижения
15
до доработки
1
.
идей

и
проработанност
ь.
Обсуждение
проблемы:
В какой
жизненной
ситуации мне
помогла
креативность?

целью выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу предложенных
ситуаций.
Моделируем ситуацию: когда в жизни может
понадобиться креативность?
Подведение итогов:
-В каких ситуациях наилучшим решением проблемы
является традиционное, а в каких -креативное?

Выполнение проекта на основе комплексного задания
(по выбору учителя):
-Конкурс идей «Благодарим своих учителей»,
Использование
-Социальное проектирование. «Как я вижу своё
навыков
будущее?»,
креативного
-Футуристическая выставка
мышления для
-Подготовка и проведение социально значимого
создания
мероприятия (например, помощи людям с
продукта.
особенностями здоровья),
-Планирование и организация системы мероприятий по
помощи в учёбе.

группах по
http://skiv.instrao.ru
поиску
аналогий,
Комплексные задания
связей,
(задания на выдвижение
ассоциаций
креативных идей,
Работа в парах доработку идей)
и малых
·
9 кл.,
группах по
Фантастический мир,
анализу и
·
9 кл., Социальная
моделировани реклама,
ю ситуаций, по ·
9 кл., NB или
подведению
Пометки на полях,
итогов.
·
9 кл., Видеть
Презентация глазами души,
результатов
·
9 кл., Как
обсуждения
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
Работа в малых ·
9 кл.,
группах
Благодарность,
Презентация ·
7 кл., Нужный
результатов
предмет,
обсуждения
·
9 кл.,
Фантастический мир,
·
9 кл., Транспорт
будущего
·
9 кл., Вещества и

материалы
·
9 кл., Рисунок
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Солнечные
дети
·
7 кл., Поможем друг
другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Диагностика и
16
рефлексия.
1
.
Самооценка

Креативное
мышление.
Выполнение итоговой работы.
Диагностическа Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
я работа для 9 результатов выполнения
класса.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности при
Подведение
решении
итогов первой
жизненных
Оценивать результаты своей деятельности.
части
проблем.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
17 программы.
1 Обсуждение
Задавать вопросы, необходимые для организации
. Самооценка
результатов
собственной деятельности.
результатов
самооценки с
Предлагать варианты решений поставленной проблемы.
деятельности на
целью
занятиях
достижения
большей

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Индивидуальна
я работа.
Диагностическая работа
Работа в парах. для 9 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Экспедиция на
Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива

Беседа

Приложение

уверенности при
решении задач
по
функционально
й грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной
Беседа,
жизни:
групповая
социальные
работа,
опросы и
Статистические Извлекать информацию (из текста, таблицы,
индивидуальна http://skiv.instrao.ru/
диаграммы),
Распознавать
математические
исследования
характеристики,
я работа,
18
Комплексные 1
Представление объекты, Описывать ход и результаты
исследование 9 класс, 2021:
.
действий,
Предлагать
и
обсуждать
способы
задания
информации
информационн «Домашние животные»,
решения, Прикидывать, оценивать,
«Домашние
(диаграммы)
ых источников, «Здоровое питание»
вычислять результат, Устанавливать и использовать опрос,
животные»,
зависимости между величинами, данными,
«Здоровое
презентация,
Читать, записывать, сравнивать математические
питание»
круглый стол
объекты (числа, величины,
Измерение
Групповая
На отдыхе:
фигуры), Применять правила, свойства (вычислений,
геометрических
работа,
измерения на
нахождения результата), Применять приемы проверки
http://skiv.instrao.ru/
величин,
индивидуальна
местности
результата, Интерпретировать ответ, данные,
19
Геометрические
я работа,
Комплексное
1
9 класс, 2019/20:
Выдвигать и
.
фигуры и их
практическая
задание «Как
обосновывать гипотезу, Формулировать обобщения и
«Как измерить ширину
свойства,
работа
измерить
выводы, Распознаватьистинные и ложные
реки»
Равенство и
(измерение на
ширину реки»
высказывания об
подобие
местности)
объектах, Строить высказывания, Приводить примеры
В общественной
Беседа,
Представление и контрпримеры, Выявлять сходства и различия
жизни: интернет
объектов, Измерять объекты, Конструировать математ групповая
данных
Комплексное
работа,
http://skiv.instrao.ru/
ические отношения,
(таблицы,
20 задание
индивидуальна
9 класс, 2021:
Моделировать ситуацию математически, Наблюдать и
1
диаграммы),
. «Покупка
я работа,
«Покупка подарка в
проводить аналогии
Вероятность
подарка в
изучение
интернет-магазине»
случайного
интернетинтернетсобытия
магазине»
ресурсов,

В домашних
делах:
коммунальные
платежи
21 Комплексное
1
. задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии
»

презентация
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа,
http://skiv.instrao.ru/
практическая
работа
«Измерение и оплата
(вычисления с электроэнергии» - в
использование Приложении
м электронных
таблиц),
презентация
(рекомендаций)

Вычисления с
рациональными
числами с
использованием
электронных
таблиц

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовое решение.

22
Я - потребитель. 1
.

Права
потребителей
Защита прав
потребителей

Человек и
работа: что
23
учитываем,
.
когда делаем
выбор

Трудоустройств
о: факторы
выбора
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
профессии,
Оценивать финансовые проблемы.
факторы выбора Применять финансовые знания. Обосновывать
места работы
финансовое решение.
Образование и
самообразовани
е как условия

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/
решение
кейсов/ игра

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Защита прав потребителей
(2020, 8 класс)
Опоздавший миксер
(2021, 9 класс)

http://skiv.instrao.ru/bankРешение
zadaniy/finansovayaситуативных и gramotnost
проблемных
Заработная плата (2021,
задач
9 класс)
Беседа/
практическая Первая работа
работа/игра
Издательство
просвещение (вып 2 часть

финансовой
стабильности
Успешное
трудоустройств
о- основной
фактор
финансовой
стабильности

Налоги и
24 выплаты: что
. отдаем и как
получаем

Самое главное о
профессиональн
ом выборе:
25
образование,
1
.
работа и
финансовая
стабильность

Что такое
налоги и зачем
они нужны
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Основные
Оценивать финансовые проблемы.
социальные
Применять финансовые знания. Обосновывать
выплаты,
финансовое решение.
предоставляемы
е государством

Образование,
работа и
финансовая
стабильность

Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовое решение

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/
решение
кейсов/ игра

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Ежегодные налоги (2021,
9 класс)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Транспортный налог
(Просвещение вып 2,
часть 2)

Решение
ситуативных и
http://skiv.instrao.ru/bankпроблемных
zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost
Беседа/
Зарплатная карта (2020, 9
практическая
класс)
работа/
решение
Работа для Миши
кейсов/
Издательство
дискуссия/ игра
просвещение (вып 2 часть
«Агентство по
2)
трудоустройств
у»

Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финграмотность
«Что посеешь,
то и пожнешь»
26 // «Землю
1
. уважай –
пожнешь
урожай»

Финансовая
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
грамотность и
Оценивать финансовые проблемы.
социальная
Применять финансовые знания. Обосновывать
ответственность
финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/ игра

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Климатический магазин –
9 класс - 2021

«Труд, зарплата
27 и налог —
2
. важный опыт и
урок»

Финансовая
грамотность:
Образование,
работа и
финансовая
стабильность Финансовая грамотность:
Определение
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
факторов,
Оценивать финансовые проблемы.
влияющих на Применять финансовые знания. Обосновывать
размер
финансовое решение.
выплачиваемой Математическая грамотность:
заработной
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
платы
диаграммы), Распознавать математические
Налоговые
объекты, Моделировать ситуацию математически,
выплаты
Устанавливать и использовать зависимости между
Социальные
величинами, данными,
пособия
Предлагать и обсуждать способы
Математическая решения, Прикидывать, оценивать,
грамотность:
вычислять результат.
Зависимость
«цена –
количествостоимость»,
Действия с

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа

http://skiv.instrao.ru/
«Новая работа» (2021, 9
класс)
«Налог на новую
квартиру» (2021, 8 класс)
«Пособие на ребенка»
(8 класс, 2019/20)

числами и
величинами,
Вычисление
процентов,
Вычисление
процента от
числа и числа
по его проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
Глобальные компетенции.
между людьми,
Сборник эталонных
действия в
Приводить примеры «твердых» и «мягких» навыков.
заданий. Выпуск 2. Стр.
интересах
Объяснять причины возрастания значения «мягких
8–9, 45–47, 53–58
Обсуждение
общественного навыков» в современной жизни.
(тренировочное задание
Какое общение
информации,
благополучия и Объяснять понятия «критическое мышление»,
№ 2).
называют
предложенной
28
устойчивого
«аналитическое мышление».
Ситуация «Интернет в
эффективным. 1
руководителем
.
развития.
Аргументировать свое мнение о значении «мягких
современном мире».
Расшифруем
занятия /
Понятие об
навыков» в современном мире.
http://skiv.instrao.ru/bank«4к»
игровая
«универсальных Объяснять, как определить достоверность информации,
zadaniy/globalnyeдеятельность
навыках»
отличить факт и мнение.
kompetentsii/
(«мягких
Ситуация «Ищем
навыках»)
причины»
Как развивать
критическое и
аналитическое
мышление? Как
работать с

информацией?

Общаемся в
сетевых
29
сообществах,
сталкиваемся со 2
30
стереотипами,
.
действуем
сообща

Почему и для
чего в
современном
мире нужно
31
быть глобально
2
компетентным?
32
Действуем для
.
будущего:
учитываем цели
устойчивого
развития

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми в
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
социальных
зрения, связанные со стереотипами.
сетях,
Оценивать ситуации межкультурного общения с
понимание роли
ценностных позиций.
стереотипов в
Объяснять сложные ситуации и проблемы,
межкультурном
возникающие в общении в социальных сетях.
взаимодействии,
Аргументировать свое мнение о возможностях и рисках
роль ценностей
участия в сетевых сообществах
в оценке
различных
взглядов, точек
зрения и
мировоззрений.
Глобальные
проблемы: пути
и возможности
их решения
Объяснять сущность глобальных проблем и вызовов,
глобально
которые они создают современному человечеству.
компетентными Оценивать действия по решению глобальных проблем в
людьми в
современном мире. Определять и обосновывать
условиях
собственную стратегию поведения, связанную с
динамично
участием в решении глобальных проблем.
развивающегося
неопределенног
о мира.

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/
Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы»
Дискуссия /
«Плюсы и минусы
решение
стереотипов»
познавательны «Сетикет»
х задач и
«Сегодня у нас
разбор
презентация»
ситуаций
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуация «Новый
ученик»

Дискуссия /
конференция /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр.
6–11

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
сформированно
сти
функционально
Подведение
й грамотности
итогов
Оценивать результаты своей деятельности.
по шести
программы.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
33
составляющим.
Самооценка
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
.
Обсуждение
результатов
Учитывать разные мнения.
возможных
деятельности на
действий,
занятиях
направленных
на повышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в целом.
Демонстрация Решение практических задач, успешное
итогов
межличностного общение в совместной деятельности,
внеурочных
активное участие в коллективных учебно34 Итоговое
занятий по ФГ исследовательских, проектных и других творческих
1
. занятие
(открытое
работах.
мероприятие
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
для школы и
сделанными педагогами и детьми во время занятий.
родителей).
Благодарности друг другу за совместную работу.

Групповая
работа

Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ