МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Башкортостан
Администрация муниципального района Зианчуринский район. Республики Башкортостан
МОБУ СОШ с. Арсеново.
Рассмотрено
_________________(Скопинцева М.А.)
Протокол № _1_____
От «__30_» августа 2023г.

Согласовано
__________________ (Бикбаева Г.Г.)
Протокол № 1

Утверждено
________________ (Тукумбетова Г.Г.)
Приказ №111/1

От «__31» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 5 – 8 классов
2023-2024 учебный год

Арсеново 2023 год

От «_31» августа 2023 г.

Рабочая программа основного общего образования по предмету «Изобразительное
искусство» составлена на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе
воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие
визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается
как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер,
так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в
зрелищных и экранных искусствах. Основные формы учебной деятельности —

практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного от- ношения к истории
культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве,
в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития
детей 11—15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом
индивидуальных качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся
способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобрази- тельное искусство» кроме
личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны
предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко
поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются
общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный

творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде – совместная
коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут
быть основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя
как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также
презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историкокультурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и
собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой является
созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение
(индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная
социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в
оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок
детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники
архитектуры, посещают художественные музеи.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является
освоение разных видов визуально пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,

изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие
произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в
процессе личного художественного творчества, в практической работе с
разнообразными художественными материалами.

Задачами учебного предмета
«Изобразительное искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
6 формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
6 формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;
6 приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной
графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и
кино) (вариативно);
6 формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
6

способностей;
6 овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства
как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств
и мировоззренческих позиций человека;
6 развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
6 воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
6 развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство»
входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система
тематических модулей. Три модуля входят в учебный план 5–7 классов программы
основного общего образования в объёме 102 учебных часов, не менее 1 учебного часа
в неделю в качестве инвариантных. Четвёртый модуль предлагается в качестве
вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана).
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по
восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и

усложнения умений обучающихся. Предлагаемая последовательность изучения
модулей определяется психологическими возрастными особенностями учащихся,
принципом системности обучения и опытом педагогической работы. Однако при
определённых педагогических условиях и установках порядок изучения модулей
может быть изменён, а также возможно некоторое перераспределение учебного
времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов).
Предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его
изучение 2 учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана,
определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не
увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как
предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство
и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные
образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искус- ства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой ра- боты.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и
символического — в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убран-тве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их

выразительной формы и орнаментально-символиеского оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан)
и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного к стюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в
разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных

промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках на- родных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с
природой. Единство формы и декора в произведениях промысла.
Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы
орнаментальных ком- позиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового
декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст,
сочетание пятна и линии.

Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект
освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций
быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,

основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в общ стве и характера деятельности в его костюме и
его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоратив- но-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, лого- тип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа
человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и
повседневный. Праздничное оформление школы.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временны е виды искусства.

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды
пространственных искусств, их место и назначение в жизни лю- дей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:

зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и твор- ческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные
отношения: тёмное — светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной дея- тельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искус- стве: холодный и
тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скуль- птурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре.
Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инстру- мент для сравнения и

анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображе- ния предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия гори- зонта, точка зрения и
точка схода, правила перспективных со- кращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструк- ции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических
фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометриче- ских тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Поня- тия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень»,
«рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художни- ков-графиков.
Особенности графических техник. Печатная гра- фика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и

отечественных живописцев. Опыт создания жи- вописного натюрморта.
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изо- бражение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выраже- ние в портретном изображении
характера человека и мировоз- зренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Раз- нообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический портретный
рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живопис- ном портретном образе в

произведениях выдающихся живопис- цев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего ми- ра, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айва- зовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессио- нистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Ве- нецианова и его
учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзаж- ная живопись И. Левитана и её
значение для русской культуры. Значение художественного образа отечественного
пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей

Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многооб- разие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображе- ния.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях ис- кусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и со- временной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целост- ность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов

произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимо- сти от сюжета:
мифологическая картина, картина на библей- ские темы, батальная картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», историче- ские картины в
творчестве В. Сурикова и др. Исторический об- раз России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного пери- ода работы художника
над исторической картиной: идея и эски- зы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения компози- ции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опо- рой на собранный
материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выра- жение как «духовная
ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Ра- фаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и др. Библейские темы в отечественных
картинах XIX в. (А. Ива- нов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в

пусты- не», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись
как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе — его
религиозный и символический
смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана
Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной построй- ки —
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и вы- ражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная инфор- мация о жизни людей
в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентично- сти. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах об- щественного развития.
Единство функционального и художе- ственного — целесообразности и красоты.
Графический дизайн

Композиция как основа реализации замысла в любой творче- ской деятельности.
Основы формальной композиции в кон- структивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного со- держания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинён- ность элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная компози- ция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость ком- позиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вари- ативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент,
ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемен- та плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме
«Буква — изобразительный элемент композиции».

Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом ди- зайне при соединении
текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобрази- тельный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художе- ственное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композицион- ная организация
пространства. Прочтение плоскостной компо- зиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местно- сти и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-про- странственных
композиций. Объём и пространство. Взаимо- связь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную построй- ку. Взаимное влияние объёмов и их
сочетаний на образный ха- рактер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктив- ного соотношения его частей.

Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (пере- крытия и опора — стоечно-балочная конструкция
— архитек- тура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас,
железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её
форма. Образ времени в предметах, созда- ваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирова- ние. Анализ формы
через выявление сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное выявление
функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых пред- метов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообра- зующее значение
цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цве- та на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное маке- тирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена сти- лей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развит

образности левого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни раз- ных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы про- шлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архи- тектурных памятников по фотографиям
и другим видам изо- бражения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её тех- нологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социаль- ный аспект «перестройки» в
архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функ- ционализма. Проблема урбанизации
ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы плани- ровки городской
среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной
зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.

Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных
форм и архитектурного дизайна в орга- низации городской среды и индивидуальном
образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устрой- ство пешеходных зон
в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажно- графической композиции или дизайнпроекта оформления ви- трины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предмет- ной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цве- та в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме
«Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Го- род в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ланд- шафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ланд- шафтных проектов.

Выполнение дизайн-проекта территории парка или приуса- дебного участка в
виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно- пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение со- циального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, по- требностей и возможностей. Образноличностное проектирова- ние в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комна- ты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры
создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и
в качестве манипули- рования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и ин- дивидуальный стиль. Ансамбль в
костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Ди- зайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Маки- яж дневной, вечерний
и карнавальный. Грим бытовой и сцени- ческий.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией со- циального поведения,

рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических,

экранных видах искусства и художественная фотография»(вариативный)

Синтетические — пространственно-временные виды искус- ства. Роль
изображения в синтетических искусствах в соедине- нии со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых че- ловеком
информационных средств на экране цифрового искус- ства.
Художник и искусство театра
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности ху- дожника в
современном театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актё- рами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в теа- тре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое един- ство в решении образа

спектакля. Выражение в костюме харак- тера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отече- ственного искусства (К.
Коровин, И. Билибин, А. Головин и др.). Школьный спектакль и работа художника по
его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образ- ная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография
Рождение фотографии как технологическая революция запе- чатления реальности.
Искусство и технология. История фото- графии: от дагеротипа до компьютерных
технологий.
Современные возможности художественной обработки циф- ровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С. М. Про- кудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной
культуре.
Фотография — искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фото- графии в творчестве профессиональных
мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов. Образные возможности

чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-об- разном восприятии
пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постано- вочная и
документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный сни- мок — свидетельство
истории и его значение в сохранении па- мяти о событии.
Фоторепортаж — дневник истории. Значение работы воен- ных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современно- сти в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» — фотографии Александра Родчен- ко, их значение и
влияние на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и
влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино

Ожившее изображение. История кино и его эволюция как ис- кусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искус- ства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист — ре- жиссёр — художник — оператор в работе
над фильмом. Слож- носоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма.
Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и
воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и
худо- жественный образ — видеоряд художественного игрового филь- ма.
Создание видеоролика — от замысла до съёмки. Разные жан- ры — разные задачи
в работе над видеороликом. Этапы созда- ния видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисован- ные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультиплика- ции, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в совре- менном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации. Кол- лективный характер деятельности по
созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы,
бу- мажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и кри- терии
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении

Телевидение — экранное искусство: средство массовой ин- формации,
художественного и научного просвещения, развле- чения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения — русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информаци- онное пространство.
Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по све- ту, костюму, гриму;
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» НА УРОВНЕОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основ- ного общего

образования по изобразительному искусству дости- гаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
общего образования находится лич- ностное развитие обучающихся, приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализа- ция
личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности;
духовно- нравственное развитие обучающихся и отношение школьников к культуре;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, приклад- ном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в
процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни,
выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к
изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Па- триотические чувства
воспитываются в изучении истории на- родного искусства, его житейской мудрости
и значения симво- лических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе собственной художествен- но-практической
деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному

восприятию и творческому сози- данию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на ак- тивное приобщение
обучающихся к ценностям мировой и
отечественной культуры. При этом реализуются задачи социа- лизации и
гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к
жизни общества. Искусство рас- сматривается как особый язык, развивающий
коммуникатив- ные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство»
происходит изучение художественной культуры и мировой исто- рии искусства,
углубляются интернациональные чувства обуча- ющихся. Предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетиче- ских идеалов. Коллективные творческие работы, а также
уча- стие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют понима- нию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, кон- центрирующая в себе
эстетический, художественный и нрав- ственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально- образной, чувственной
сферы. Развитие творческого потенциа- ла способствует росту самосознания

обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностноориентацион- ная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценно- стей — формированию
отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувствен- ный) — это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий:
прекрасное, без- образное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Ис- кусство
понимается как воплощение в изображении и в созда- нии предметнопространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о
добре и зле. Эстетиче- ское воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует
формированию ценностных ориентаций школь- ников в отношении к окружающим
людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как
главно- му принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к по- зитивному действию в
условиях соревновательной конкурен- ции. Способствует формированию ценностного
отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изо- бразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблю- дательности — умений активно, т. е.

в соответствии со специ- альными установками, видеть окружающий мир.
Воспитыва- ется эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учеб- ных проектов на
уроках изобразительного искусства и при вы- полнении заданий культурноисторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание гло- бального характера
экологических проблем, активное неприя- тие действий, приносящих вред
окружающей среде, воспиты- вается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обяза- тельно должно
осуществляться в процессе личной художе- ственно-творческой работы с освоением
художественных мате- риалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практи- ческой (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к
результату, понимание эстетики тру- довой деятельности. А также умения
сотрудничества, коллек- тивной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определённым заданиям программы.

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обуча- ющихся имеет значение
организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть
активными участ- никами (а не только потребителями) её создания и оформления
пространства в соответствии с задачами образовательной орга- низации, среды,
календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и
сам образ предметно- пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций
и восприятие жизни школьниками.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образова- тельной программы,
формируемые при изучении предмета
«Изобразительное искусство»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсор- ных способностей:
6 сравнивать предметные и пространственные объекты по за- данным основаниям;
6 характеризовать форму предмета, конструкции;
6 выявлять положение предметной формы в пространстве;
6 обобщать форму составной конструкции;
6 анализировать структуру предмета, конструкции, простран- ства, зрительного
образа;

структурировать предметно-пространственные явления;
6 сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
6 абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
6 выявлять и характеризовать существенные признаки явле- ний художественной
культуры;
6 сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с по- зиций эстетических
категорий явления искусства и действи- тельности;
6 классифицировать произведения искусства по видам и, соот- ветственно, по
назначению в жизни людей;
6 ставить и использовать вопросы как исследовательский ин- струмент познания;
6 вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
6

самостоятельно формулировать выводы и обобщения по ре- зультатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
6 использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска
и отбора информации на основе об- разовательных задач и заданных критериев;
6 использовать электронные образовательные ресурсы;
6 уметь работать с электронными учебными пособиями и учеб- никами;
6 выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и си- стематизировать

информацию, представленную в произведе- ниях искусства, в текстах, таблицах и
схемах;
6 самостоятельно готовить информацию на заданную или вы- бранную тему в
различных видах её представления: в рисун- ках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных пре- зентациях.
1. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор
— зритель), между поколениями, меж- ду народами;
6 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая спо- собность к эмпатии и опираясь на
восприятие окружающих;
6 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважи- тельное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои сужде- ния с суждениями участников общения,
выявляя и коррек- тно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты
на основе общих позиций и учёта ин- тересов;
6 публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опы- та;
6 взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять
готовность ру- ководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего ре- зультата.

1. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
6 осознавать или самостоятельно формулировать цель и ре- зультат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя по- ставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
6 планировать пути достижения поставленных целей, состав- лять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эф- фективные способы решения учебных,
познавательных, ху- дожественно-творческих задач;
6 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и бе- режно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
6 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе дости- жения результата;
6 владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
6 развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
6 уметь рефлексировать эмоции как основание для художе- ственного восприятия
искусства и собственной художествен- ной деятельности;
6 развивать свои эмпатические способности, способность сопере- живать, понимать
намерения и переживания свои и других;
6 признавать своё и чужое право на ошибку;

6

работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со свер- стниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное
искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность уме- ний.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
6 знать о многообразии видов декоративно-прикладного искус- ства:
народного,
классического, современного, искусства
промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искус- ства с бытовыми
потребностями людей, необходимость при- сутствия в предметном мире и жилой
среде;
6 иметь представление (уметь рассуждать, приводить приме- ры) о мифологическом и
магическом значении орнаменталь- ного оформления жилой среды в древней истории
человече- ства, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
6 характеризовать коммуникативные, познавательные и куль- товые функции
декоративно-прикладного искусства;
6 уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозна- чении социальной роли человека, в

оформлении предметно- пространственной среды;
6 распознавать произведения декоративно-прикладного искус- ства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
6 распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного
искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение,
ковка, др.;
6 знать специфику образного языка декоративного искус- ства — его знаковую
природу, орнаментальность, стилиза- цию изображения;
6 различать разные виды орнамента по сюжетной основе: гео- метрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
6 владеть практическими навыками самостоятельного творче- ского создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центриче- ских;
6 знать о значении ритма, раппорта, различных видов симме- трии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных
работах;
6 овладеть практическими навыками стилизованного — орна- ментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения
представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персо- нажей с
опорой на традиционные образы мирового искус- ства;
6 знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено от- ношение человека к труду, к природе, к
добру и злу, к жиз- ни в целом;

уметь объяснять символическое значение традиционных зна- ков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
6 знать и самостоятельно изображать конструкцию традицион- ного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное
и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
6 иметь практический опыт изображения характерных тради- ционных предметов
крестьянского быта;
6 освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений
народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или
смоделировать традиционный народный костюм;
6 осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных фор- мах глубинные духовные ценности;
6 знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разных народов, например юрты, сак- ли, хаты-мазанки; объяснять семантическое
значение дета- лей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
6 иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов
(например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское
Сред- невековье); понимать разнообразие образов декоративно-при- кладного
искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры,
определяемые природными условия- ми и сложившийся историей;
6 объяснять значение народных промыслов и традиций худо- жественного ремесла в

современной жизни;
6 рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о
соотношении ремесла и искусства;
6 называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
6 характеризовать древние образы народного искусства в про- изведениях
современных народных промыслов;
6 уметь перечислять материалы, используемые в народных ху- дожественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
6 различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления
и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой де- кора в произведениях
народных промыслов;
6 иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыс- лов;
6 уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюже- ты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных ху- дожественных промыслов;
6 характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоратив- ный знак) и иметь опыт творческого создания
эмблемы или логотипа;
6 понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
6 уметь определять и указывать продукты декоративно-при- кладной художественной
деятельности в окружающей пред- метно-пространственной среде, обычной

жизненной обста- новке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного де- коративно-прикладного
искусства; различать по материа- лам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
6 овладевать навыками коллективной практической творче- ской работы по
оформлению пространства школы и школь- ных праздников.
6

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
6 характеризовать различия между пространственными и вре- менными видами
искусства и их значение в жизни людей;
6 объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
6 знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объ- яснять их назначение в
жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
6 различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
6 осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
6 иметь практические навыки изображения карандашами раз- ной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также исполь зовать возможности применять другие доступные
художе- ственные материалы;
6 иметь представление о различных художественных техниках в использовании

художественных материалов;
6 понимать роль рисунка как основы изобразительной деятель- ности;
6 иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
6 знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические
тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в
практике рисунка;
6 понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
6 обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением со- относить между собой пропорции
частей внутри целого;
6 иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
6 иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу или как самостоятельное творче- ское действие;
6 знать основы цветоведения: характеризовать основные и со- ставные цвета,
дополнительные цвета — и значение этих зна- ний для искусства живописи;
6 определять содержание понятий «колорит», «цветовые отно- шения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
6 иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или жи- вотных.
Жанры изобразительного искусства:

объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
6 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
6

Натюрморт:
6 характеризовать изображение предметного мира в различ- ные эпохи истории
человечества и приводить примеры на- тюрморта в европейской живописи Нового
времени; рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения
отечественных художников;
6 знать и уметь применять в рисунке правила линейной пер- спективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета; 6 иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт раз- нообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности; иметь опыт создания графического
натюрморта; иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
6 иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи
как последовательности изменений представления о человеке;
6 сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древ- него Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
6 понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов

эпохи и авторская позиция художника;
6 узнавать произведения и называть имена нескольких вели- ких портретистов
европейского искусства (Леонардо да Вин- чи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт
и др.);
6 уметь рассказывать историю портрета в русском изобрази- тельном искусстве,
называть имена великих художников- портретистов (В. Боровиковский, А.
Венецианов, О. Кипрен- ский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин,
В. Суриков, В. Серов и др.);
6 знать и претворять в рисунке основные позиции конструк- ции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
6 иметь представление о способах объёмного изображения го- ловы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции го- ловы; понимать термин «ракурс» и определять его
на практике;
6 иметь представление о скульптурном портрете в истории ис- кусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека; приобретать опыт графического
портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека;
6 иметь представление о графических портретах мастеров раз- ных эпох, о
разнообразии графических средств в изображе- нии образа человека;
6 уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
6 иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера,
6

индивидуальности героя портрета;
6 иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и
отечественном.
Пейзаж:
6 иметь представление и уметь сравнивать изображение про- странства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
6 знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
6 определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокраще- ния, центральная и угловая перспектива;
6 знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
6 характеризовать особенности изображения разных состоя- ний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
6 иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
6 иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
6 знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской жи- вописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И.
Левитана и ху- дожников ХХ в. (по выбору);
6 уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался об- раз отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
6 иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;

иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображе- ния природы по памяти и
представлению;
6 иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художествен- но-поэтическому видению;
6

иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
6 обрести навыки восприятия образности городского простран- ства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
6 понимать и объяснять роль культурного наследия в город- ском пространстве, задачи
его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
6 характеризовать роль изобразительного искусства в форми- ровании представлений о
жизни людей разных эпох и наро- дов;
6 уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станко
- вая живопись»,
«монументальная живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;
6 различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жан- ровой картине;
6 иметь представление о композиции как целостности в орга- низации художественных
выразительных средств, взаимо- связи всех компонентов художественного
произведения;
6 объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современ- ной жизни;
6 осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно

единство мира людей;
6 иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов; раз- личать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и др.);
6 иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
6 характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отече- ственного искусства;
6 обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
обучаясь художественной наблюда- тельности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
6 характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для
жизни общества; уметь объяс- нить, почему историческая картина считалась самым
высо- ким жанром произведений изобразительного искусства;
6 знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний
день Помпеи» К. Брюллова, «Боя- рыня Морозова» и другие картины В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина;
6 иметь представление о развитии исторического жанра в твор- честве отечественных
художников ХХ в.;
6 уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифо- логические темы,
сюжеты об античных героях принято от- носить к историческому жанру;

узнавать и называть авторов таких произведений, как
«Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
6 знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
6 иметь опыт разработки композиции на выбранную историче- скую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
6

Библейские темы в изобразительном искусстве:
6 знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях ис- кусства;
6 объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
6 знать, объяснять содержание, узнавать произведения вели- ких европейских
художников на библейские темы, такие как
«Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение
блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др.;
6 знать о картинах на библейские темы в истории русского ис- кусства;
6 уметь рассказывать о содержании знаменитых русских кар- тин на библейские
темы, таких как «Явление Христа наро- ду» А. Иванова, «Христос в пустыне» И.
Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские

темы;
6 иметь знания о русской иконописи, о великих русских ико- нописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
6 воспринимать искусство древнерусской иконописи как уни- кальное и высокое
достижение отечественной культуры;
6 объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
6 уметь рассуждать о месте и значении изобразительного ис- кусства в культуре, в
жизни общества, в жизни человека.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
6 характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е.
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни
людей;
6 объяснять роль архитектуры и дизайна в построении пред- метно-пространственной
среды жизнедеятельности человека;
6 рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека;
6 рассуждать о том, как предметно-пространственная среда ор- ганизует деятельность
человека и представления о самом се- бе; объяснять ценность сохранения
культурного наследия, вы- раженного в архитектуре, предметах труда и быта
разных эпох.
Графический дизайн:

объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
6 объяснять основные средства — требования к композиции;
6 уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
6 составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
6 выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организа- ции листа; объяснять роль
цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
6 объяснять выражение «цветовой образ»;
6 применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые
одним стилем;
6 определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам ху- дожественной композиции;
6 соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содер- жание текста;
различать «архитектуру» шрифта и особенно- сти шрифтовых гарнитур; иметь опыт
творческого воплоще- ния шрифтовой композиции (буквицы);
6 применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
6 объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки;
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь практический опыт
6

разработки логотипа на выбранную тему;
приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соеди- нения текста и изображения;
6 иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала;
иметь практический творческий опыт об- разного построения книжного и
журнального разворотов в качестве графических композиций.
6

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека: 6 иметь опыт
построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного
пространства в реальной жизни;
6 выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
6 выявлять структуру различных типов зданий и характеризо- вать влияние объёмов
и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
6 знать о роли строительного материала в эволюции архитек- турных конструкций и
изменении облика архитектурных со- оружений;
6 иметь представление, как в архитектуре проявляются миро- воззренческие изменения
в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедея- тельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектур- но-художественных
стилей разных эпох, выраженных в по- стройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
6 характеризовать архитектурные и градостроительные изме- нения в культуре

новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов;
рассуждать о социокуль- турных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
6 знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни, сохранения архитектурного насле- дия как важнейшего фактора
исторической памяти и пони- мания своей идентичности;
6 определять понятие «городская среда»; рассматривать и объ- яснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
6 знать различные виды планировки города; иметь опыт раз- работки построения
городского пространства в виде макет- ной или графической схемы;
6 характеризовать эстетическое и экологическое взаимное со- существование природы
и архитектуры; иметь представле- ние о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и шко- лах ландшафтного дизайна;
6 объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизай- на в установке связи
между человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства;
6 иметь представление о задачах соотношения функциональ- ного и образного в
построении формы предметов, создавае- мых людьми; видеть образ времени и
характер жизнедея- тельности человека в предметах его быта;
6 объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и матери- ала при построении
предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком
формы объектов ар- хитектуры и дизайна;
6

иметь опыт творческого проектирования интерьерного про- странства для

конкретных задач жизнедеятельности чело- века; объяснять, как в одежде
проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения
действий; объ- яснять, что такое стиль в одежде; иметь представление об истории
костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и харак- тер деятельности;
6 иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
6 уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями
одежды прошлых эпох;
6 иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов мо- лодёжной одежды для разных
жизненных задач (спортив- ной, праздничной, повседневной и др.);
6 различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа; иметь
представление об имидж-дизайне, его зада- чах и социальном бытовании; иметь
опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы примене- ния макияжа и
стилистики причёски в повседневном быту.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических,

экранных видах искусства и художественная фотография»(вариативный):
6

знать о синтетической природе — коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выра- зительные средства разных видов

художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
6 иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их раз- витии параллельно с традиционными видами
искусства.
6

Художник и искусство театра:
6 иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
6 знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
6 иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
6 понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля; иметь представление о творчестве наиболее
известных ху- дожников-постановщиков в истории отечественного искус- ства (эскизы
костюмов и декораций в творчестве К. Корови- на, И. Билибина, А. Головина и др.);
6 иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной
пьесе; уметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
6 объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра
и актёра в процессе создания образа персонажа;
6 иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;
6 понимать необходимость зрительских знаний и умений — обладания зрительской

культурой для восприятия произведе- ний художественного творчества и понимания
их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства за- печатления реальности в зримых образах;
6 уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
6 иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фото- графий с помощью
компьютерных графических редакторов;
6 уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С. М. ПрокудинаГорского для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
6 различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
6 объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
6 понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стре- миться к их применению в своей
практике фотографирования;
6 иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессио- нальных мастеров фотографии;
6 иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции
кадра при самостоятельном фото- графировании окружающей жизни;
6 обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный
интерес и внимание к окружающему миру, к людям; 6 уметь объяснять разницу в
содержании искусства живопис- ной картины, графического рисунка и фотоснимка,
возмож- ности их одновременного существования и актуальности в современной
художественной культуре;
6

понимать значение репортажного жанра, роли журналистов- фотографов в истории
ХХ в. и современном мире;
6 иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии
выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на
стиль эпохи;
6 иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
6

Изображение и искусство кино:
6 иметь представление об этапах в истории кино и его эволю- ции как искусства;
6 уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей воспри- ятие реального мира;
6 иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
6 знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его
команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
6 объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
6 приобрести опыт создания видеоролика; осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
6 понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
6 осваивать начальные навыки практической работы по видео- монтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
6 обрести навык критического осмысления качества снятых роликов;

иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
6 иметь опыт анализа художественного образа и средств его д стижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и
уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
6

осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбран- ной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
6 иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного
фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
6 объяснять особую роль и функции телевидения в жизни об- щества как экранного
искусства и средства массовой инфор- мации, художественного и научного
просвещения, развлече- ния и организации досуга;
6 знать о создателе телевидения — русском инженере Влади- мире Зворыкине;
6 осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство;
6 иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника
на телевидении;
6 применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения
и студии мультимедиа;
6 понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;

6

осознавать значение художественной культуры для личност- ного духовнонравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной
деятельности в сво- ей жизни и в жизни общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство»
представлено по тематическим модулям. Основные виды деятельности обучающихся
перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
В связи со спецификой художественного образования увеличение количества
часов, отводимых на изучение предмета, предполагает не увеличение количества
тем, а предоставление обучающимся большего времени на развитие навыков
творческой практической художественной деятельности, что способствует как более
качественному освоению предметных результатов обучения, так и реализации
воспитательного потенциала учебного предмета.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» 5 класс
№

Наименование
программы

разделов

и

тем

п
/
п

Количество часов
в
с
е
г
о

контрол
ьные
работы

Виды деятельности

Виды
,
форм
ы
конт
роля

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Наблюдать
и
характеризовать
присутствие
предметов
декора
в
предметном мире и жилой среде.;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

практиче
ские
работы

Раздел 1. Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
1
Декоративно-прикладное
1
1
.
искусство и его виды
1
.
Раздел 2. Древние корни народного искусства
2
.
1
.

Древние образы в народном
искусстве

1

1

Уметь объяснять глубинные смыслы
основных
знаков-символов
традиционного
народного
(крестьянского) прикладного искусства.;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

2
.
2
.

Убранство русской избы

1

1

Изображать строение и декор избы в их
конструктивном и смысловом единстве.;

Ус
тн
ый
оп
ро
с;

https://res
h.edu.ru/

2
.
3
.

Внутренний мир русской избы

1

1

Выполнить
рисунок
интерьера
традиционного крестьянского дома;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

2
.
4

Конструкция и декор предметов
народного быта и труда

2

2

Изобразить в рисунке форму и декор
предметов крестьянского быта (ковши,
прялки, посуда, предметы трудовой

Практ
ическа
я

https://res
h.edu.ru/

.

деятельности).;

работа
;

2
.
5
.

Народный праздничный костюм

2

1

1

Выполнить аналитическую зарисовку
или эскиз праздничного народного
костюма;

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

2
.
6
.

Искусство народной вышивки

2

1

1

Иметь опыт создания орнаментального
построения вышивки с опорой на
народную традицию;

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

2
.
7
.

Народные праздничные обряды
(обобщение темы)

2

2

Изобразить сюжетную композицию с
изображением
праздника
или
участвовать в создании коллективного
панно на тему традиций народных
праздников;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

Раздел 3. Народные художественные промыслы
3
.
1
.

Происхождение
художественных промыслов и
их роль в современной жизни
народов России

2

2

Объяснять
роль
народных
художественных
промыслов
в
современной жизни;

Ус
тн
ый
оп
ро
с;

https://res
h.edu.ru/

3
.
2
.

Традиционные древние образы
в
современных
игрушках
народных промыслов

2

2

Создавать эскизы игрушки по мотивам
избранного промысла;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

3
.
3
.

Праздничная хохлома. Роспись
по дереву

2

2

Создавать эскизы изделия по мотивам
промысла;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

3
.
4
.

Искусство Гжели. Керамика

2

1

Изображение
и
конструирование
посудной формы и её роспись в
гжельской традиции;

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

3
.
5
.

Городецкая роспись по дереву

2

2

Выполнить эскиз изделия по мотивам
промысла;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

3
.
6
.

Жостово. Роспись по металлу

2

2

Иметь опыт традиционных для Жостова
приёмов кистевых мазков в живописи
цветочных букетов.;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

3
.
7
.

Искусство лаковой живописи

1

Иметь опыт создания композиции на
сказочный
сюжет,
опираясь
на
впечатления от лаковых миниатюр;

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

1

1

Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
4
Роль декоративно-прикладного
1
1
Делать зарисовки элементов декора или
.
декорированных предметов;
искусства в культуре древних
1
цивилизаций
.

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

4
.
2
.

Особенности
орнамента
культурах разных народов

в

2

2

Иметь опыт изображения орнаментов
выбранной культуры;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

4
.
3
.

Особенности конструкции
декора одежды

и

2

2

Изображать предметы одежды.;

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

4
.
4
.

Целостный образ декоративноприкладного искусства для
каждой исторической эпохи и
национальной культуры

Участвовать в создании коллективного
панно, показывающего образ выбранной
эпохи;

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

Разрабатывать эскиз личной семейной
эмблемы или эмблемы класса, школы,
кружка дополнительного образования;

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

Участвовать в праздничном оформлении
школы;

Практ

https://res
h.edu.ru/

1

1

Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
5
Многообразие видов, форм,
1
1
Выполнить творческую импровизацию
.
материалов
и
техник
на основе произведений современных
1
современного
декоративного
художников;
.
искусства
5
.
2
.

Символический
знак
современной жизни

в

1

5
.

Декор современных
помещений

и

1

улиц

1

1

ическа
я
работа
;

3
.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО МОДУЛЮ

3
4

6

28

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «Живопись, графика, скульптура» 6 класс
(В данном тематическом планировании на данный модуль предлагается 34 ч)
№

Наименование
программы

разделов

и тем

п
/
п

Количество часов
в
с
е
г
о

1

Искусство — его виды и
их роль в жизни людей

1

2

Живописные,

1

Контр
ольны
е
работ
ы

Практи
ческие
работы

1

Виды
,
форм
ы
конт
роля

Электрон
ные
(цифровы
е)
образоват
ельные
ресурсы

Называть пространственные и
временные виды искусства.
Объяснять, в чём состоит различие
временных и пространственных видов
искусства.
виду искусства относится
произведение.
Уметь рассуждать о роли зрителя в
жизни искусства, о зрительских
умениях, зрительской культуре и
творческой деятельности зрителя

Устн
ый
опро
с

https://res
h.edu.ru/

Называть и характеризовать

Практи

https://res

Виды деятельности

графические и
скульптурные
художественные
материалы и их особые
свойства

традиционные художественные
материалы для графики, живописи,
скульптуры при вос- приятии
художественных произведений.
Характеризовать выразительные
особенности различных
художественных
Различать виды рисунка по их целям
и художественным задачам.
Участвовать в обсуждении
выразительности и художественности
различных видов рисунков мастеров.
Овладевать начальными навыками
рисунка с натуры.
Рассматривать и анализировать
линейные рисунки известных
художников. Характеризовать
различные виды линейных рисунков.
Объяснять, что такое ритм и его
значение в создании изобразительного
образа. Выполнить линейный рисунок
на за- данную тему
Овладеть представлениями о пятне
как об одном из основных средств
изображения.

ческая
работа;

h.edu.ru/

Ус
тн
й
оп
рос
;

https://res
h.edu.ru/

Практи
ческая
работа;

https://res
h.edu.ru/

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

3

Рисунок — основа изобразительного искусства и
мастерства художника

1

4

Выразительные возможности линии

1

1

5

Тёмное — светлое — тональные отношения

1

1

6

Основы цветоведения

1

1

Объяснять значения понятий
«основные цвета», «составные
цвета», «дополнительные цвета».
Овладевать навыком составления
разных оттенков цвета

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

7

Цвет как выразительное
средство в изобразительном искусстве

1

1

Объяснять понятия «цветовые
отношения», «тёплые и холодные
цвета», «цветовой контраст»,
«локальный цвет».
Овладевать навыком
колористического восприятия
художественных произведений.

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

8

Выразительные средства
скульптуры

1

9

Жанровая система в изобразительном искусстве

1

1

Характеризовать основные виды
скульптурных изображений и их
назначение в жизни людей.
Определять основные скульптурные
материалы в произведениях
искусства.
Осваивать навыки создания художественной выразительности в
объёмном изображении

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

Устны
й опрос

https://res
h.edu.ru/

Осваивать правила линейной
перспективы при рисовании
геометрических тел. Линейное
построение предмета в пространстве.
Освоить правила перспективных
сокра- щений.
Рисовать сложную форму предмета
(силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их
пропорции. Рисовать конструкции из
нескольких геометрических тел разной
формы

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

Знать понятия «свет», «блик»,
«полу- тень», «собственная тень»,
«рефлекс»,
«падающая тень».
Освоить правила графического
изображения объёмного тела с
разделением его формы на
освещённую и теневую ст роны

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

Объяснять понятие «жанры в
изобрази- тельном искусстве».
Перечислять жанры

изобразительного искусства.

1
0

Изображение объёмного
предмета на плоскости листа

1

1

1
1

Конструкция предмета
сложной формы

1

1

1
2

Свет и тень. Правила светотеневого изображения
предмета

1

1

Освоить первичные умения
графического изображения
натюрморта с натуры или по
представлению.

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

1

Характеризовать выразительные
возможности цвета в построении образа
изображения.
Проводить эстетический анализ
произведений художниковживописцев.

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

1

Иметь опыт художественного
восприятия произведений искусства
портретного жанра великих
художников разных эпох.
Рассказывать о портретном
изображении человека в разные
эпохи.
Знать и претворять в рисунке
основные позиции конструкции
головы человека, пропорции лица,
соотношение л цевой и черепной
частей головы.

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

Ус
тн
ый
оп
ро
с;

https://res
h.edu.ru/

Иметь представление о графических
портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в
изображении образа человека.

Практ
ическа
я
работа
;

https://resh.e
du.ru/

Уметь характеризовать роль
освеще- ния как выразительного
средства при создании портретного
образа.

Практ
ическа
я
работа
;

https://resh.e
du.ru/

Обрести опыт восприятия скульпту

Контр

https://resh.e

1
3

Рисунок натюрморта графическими материалами

1

1
4

Живописное изображение
натюрморта

1

1
5

Портретный жанр в истории искусства

1

1
6

Конструкция головы человека

1

1
7

Графический портретный
рисунок

1

1

1
8

Свет и тень в изображении
головы человека

1

1

1

Портрет в скульптуре

1

1

1

9

2
0

Живописное изображение
портрета

1

2
1

Правила построения линейной перспективы в
изображении пространства

1

2
2

Правила воздушной перспективы

1

2
3

Особенности изображения
разных состояний природы и её освещения

1

2
4

Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в

1

1

1

1

1

ного портрета в работах выдающихся
хуожников-скульпторов.

ольна
я
работ
а;

du.ru/

Иметь опыт создания живописного
портрета. Характеризовать роль
цвета в создании портретного образа
как средства выражения настроения,
характера, индивидуальности героя
портрета

Контр
ольна
я
работ
а;

https://resh.e
du.ru/

Сравнивать и различать характер
изображения природного пространства
в искусстве Древнего мира,
Средневековья и Возрождения.
Понимать и применять на практике
рисунка понятия «линия горизонта —
низкого и высокого», «точка схода»,
«перспективные сокращения

Практ
ическа
я
работа
;

https://res
h.edu.ru/

Освоить содержание правил
воздушной перспективы для
изображения пространства пейзажа.

Ус
тн
ый
оп
ро
с;

https://resh.e
du.ru/

Характеризовать средства художественной выразительности в
пейзажах разных состояний природы.
Иметь представление о
романтическом образе пейзажа в
европейской и отечественной
живописи.
Анализировать развитие образа
природы в отечественной пейзажной

Практ
ическа
я
работа
;

https://resh.e
du.ru/

Практ
ическа

https://resh.e
du.ru/

отечественной культуре

2
5

Пейзаж в графике

1

1

2
6

Городской пейзаж

1

1

2
7

Изображение бытовой
жизни людей в традициях
искусства разных эпох

1

2
8

Работа над сюжетной композицией

1

1

живописи. Называть имена великих
русских живописцев и
характеризовать известные картины
А. Венецианова, А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана.
Овладевать навыками наблюдательности, развивая интерес к окружающему
миру и его художественнопоэтическому видению путём создания
графических зарисовок.
Приобретать навыки пейзажных
зари- совок
Иметь представление о развитии
жанра городского пейзажа в
изобразитель- ном искусстве..

я
работа
;

Объяснять значение художественного
изображения бытовой жизни людей в п
нимании истории человечества и
совре- менной жизни.

Практич
еская
работа;

https://
resh.ed
u.ru/

Устн
ый
опро
с;

https://
resh.ed
u.ru/

Практич
еская

https://resh.e
du.ru/

Освоить новые навыки в работе над
сюжетной композицией. Понимать
композицию как целостность в
организации художественных
выразительных средств

Контр
ольна
я
работ
а;

https://resh.e
du.ru/

Контр
ольна
я
работ
а;

https://res
h.edu.ru/

Исторический жанр в изобразительном искусстве

2
9

Историческая картина в
истории искусства, её осо-

1

1

Объяснять, почему историческая
картина понималась как высокий
жанр.

бое значение

3
0

Историческая картина в
русской живописи

1

1

3
1

Работа над сюжетной композицией

1

1

3
2

Библейские темы в истории европейской и отечественной живописи

1

3
3

Библейские темы в русском искусстве XIX в.

1

3
4

Иконопись в истории русского искусства

1

3
5

Иконопись в истории русского искусства

1

1

1

Объяснять, почему картины на
мифологические и библейские темы
относили к историческому жанру.
Анализировать содержание
картины К. Брюллова «Последний
день Помпеи». Анализировать
содержание исторических картин,
образ народа в творчестве В.
Сурикова.
Разрабатывать эскизы композиции
на историческую тему с опорой на
сбор материалов по задуманному
сюжету

работа;
Контро
льная
работа;

https://resh.e
du.ru/

Контро
льная
работа;

https://resh.e
du.ru/

Знать о значении библейских
сюжетов в истории культуры и
узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства..
Узнавать и объяснять содержание
кар- тин отечественных художников
1(А. Ива- нов. «Явление Христа
народу», И. Крамской. «Христос в
пустыне», Н. Ге. «Тай- ная вечеря»,
В. Поленов. «Христос и грешница»)
Знать о смысловом различии
между иконой и картиной.
Знать о творчестве великих
русских

Практич
еская
работа;

https://resh.e
du.ru/

Устн
ый
опро
с;

https://resh.e
du.ru/

Устный
опрос

https://res
h.edu.ru/

Знать о творчестве великих русских

Контрол
ьная
работа

https://res
h.edu.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «Архитектура и дизайн» 7 класс
№

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
в
с
е
г
о

п
/
п

Контрол
ьные
работы

Виды деятельности
Практиче
ские
работы

Виды,
форм
ы
контр
оля

Электро
(цифров
образова
ые ресур

Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека
Архитектура
и
дизайн
—
предметно-пространственная
среда, создаваемая человеком

Объяснять роль архитектуры и
дизайна в построении предметнопространствен- ной среды
жизнедеятельности человека.
Рассуждать о влиянии предметнопро- странственной среды на чувства,
уста- новки и поведение человека.

Ус
тн
ый
опр
ос

https:/
.edu.ru

Архитектура — «камен- ная
летопись» истории че- ловечества

Объяснять ценность сохранения
куль- турного наследия, выраженного
в архи- тектуре, предметах труда и
быта разных эпох.
Иметь представление о том, что
форма материальной культуры обладает
воспи- тательным потенциалом

Ус
тн
ый
опр
ос

https:/
.edu.ru

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Ус
тн
ый

https:/
.edu.ru

Графический дизайн
Основы построения ком- позиции
в конструктив- ных искусствах

Роль цвета в организации
композиционного про- странства

Объяснять основные свойства —
требо- вания к композиции.
Уметь перечислять и объяснять
основ- ные типы формальной
композиции.
Составлять различные композиции
на плоскости, располагая их по
принципу
симметрии
или
динамического равнове- сия
Объяснять выражение «цветовой образ».
Применять
цвет
в
графических
компо- зициях как акцент или

Шрифты и шрифтовая
композиция в графиче- ском
дизайне
Логотип. Построение ло- готипа

Композиционные основы
макетирования в графиче- ском
дизайне при соедине- нии текста и
изображения. Искусство плаката
Многообразие
форм
фического дизайна. Дикниги и журнала

гразайн

доминанту

опр
ос

Соотносить особенности стилизации
рисунка шрифта и содержание текста.
Различать «архитектуру» шрифта и
осо- бенности шрифтовых гарнитур
Применять печатное слово,
типограф- скую строку в качестве
элементов графи- ческой композиции.
Построение шрифтовой композиции
Объяснять функции логотипа как
пред- ставительского знака, эмблемы,
торго- вой марки.
Различать шрифтовой и знаковый
виды логотипа.

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Иметь представление о задачах образного построения композиции плаката,
поздравительной
открытки
или
рекламы на основе соединения текста и
изображе- ния.

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Макетирование объёмно-пространственных композиций
От плоскостного изображения к объёмному макету. Объект и пространство.
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете
Здание как сочетание различных объёмных форм.
Конструкция: часть и целое
Эволюция архитектурных
конструкций и роль эволюции строительных ма-

Развивать пространственное
воображе- ние.
Понимать
плоскостную
композицию
как
схематическое
изображение объёмов при виде на них
сверху, т. е. чертёж про- екции.
Иметь представление о модульных
эле- ментах в построении
архитектурного об- раза.
Знать о роли строительного
материала в эволюции
архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных

Практиче
ская
работа;

https://resh.e
u/

Практиче
ская
работа;

https://resh.e
u/

Практиче
ская
работа;

https://resh.e
u/

териалов

со- оружений.
Характеризовать, как изменение
архи- тектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности
общества.

Красота и
целесообраз- ность
предметного мира. Образ
времени в предме- тах,
создаваемых челове- ком

Характеризовать общее и различное
во внешнем
облике
вещи
как
сочетание объ- ёмов, образующих
форму. Определять дизайн вещи
одновременно как искус- ство и как
социальное проектирование

Практиче
ская
работа;

https://resh.e
u/

Форма, материал и функция бытового предмета

Объяснять, в чём заключается
взаимо- связь формы и материала.
Придумывать новые фантазийные
или утилитарные функции для
старых ве- щей.

Практиче
ская
работа;

https://resh.e
u/

Цвет в архитектуре и дизайне

Иметь представление о влиянии
цвета на восприятие формы объектов
архитек- туры и дизайна.

Кантроль
ная
работа

https://resh.e
u/

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материаль- ной
культуры прошлого

Пути развития современной
архитектуры и дизайна: город
сегодня и завтра
Пространство

городской среды

Рассказывать об особенностях
архитек- турно-художественных
стилей разных эпох.
Характеризовать значение архитектурно-пространственной
композиционной доминанты во
внешнем облике города.
Характеризовать современный уровень
развития технологий и
материалов,используемых в
архитектуре и строительстве
Определять понятие «городская
среда». Рассматривать и объяснять
планиров- ку города как способ

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Практи
ческая

https:/
.edu.ru

организации образа жизни людей.

работа;

Объяснять роль малой архитектуры
и архитектурного дизайна в установке
связи между человеком и
архитектурой, «проживании»
городского пространства.

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Дизайн
пространственнопредметной
среды
интерьера.
Интерьер и предмет- ный мир в
доме
Природа и архитектура.
Организация архитектурноландшафтного пространства

Характеризовать роль цвета, фактур
и
предметного
наполнения
пространства интерьера общественных
мест

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Характеризовать эстетическое и
эколо- гическое взаимное
сосуществование при- роды и
архитектуры.
Иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и
школах ландшафтного дизайна.

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Замысел архитектурного проекта и
его осуществле- ние

Совершенствовать навыки коллективной
работы
над
объёмнопространственной композицией

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Дизайн городской среды. Малые
архитектурные формы

Образ человека и индивидуальное проектирование
Функциональная
своего дома

планировка

Объяснять, как в организации жилого
пространства проявляется
индивидуальность человека, род его
занятий и интересов.

Уст
ный
опро
с

Дизайн предметной среды в
интерьере личного дома

Объяснять задачи зонирования
помещения и искать способ
зонирования.
Иметь опыт проектирования многофункционального интерьера комнаты.
Создать в эскизном проекте или с
помощью цифровых программ дизайн

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Дизайн и архитектура сада или
приусадебного участка

Характеризовать различные варианты
планировки
садового
участка.
Совершенствовать навыки работы с

Практи
ческая

https:/
.edu.ru

Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды

Дизайн современной одежды

Грим и причёска в практике
дизайна. Визажистика

различными материалами в процессе
макетирования
Объяснять, как в одежде проявляется
характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения его
действий.
Иметь представление об истории
костюма разных эпох.
Обсуждать особенности современной
молодёжной одежды.
Сравнивать
функциональные
особенности современной одежды с
традиционны- ми функциями одежды
прошлых эпох.
Объяснять, в чём разница между
творче- скими задачами, стоящими
перед гримё- ром и перед визажистом.
Ориентироваться в технологии
нанесения и снятия грима

работа;
Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Практи
ческая
работа;

https:/
.edu.ru

Тематическое планирование модуля «Искусство вокруг нас» 8 класс

Название раздела

Наименование темы

Искусство вокруг нас
Художник и искусство Искусство зримых образов. Изображение в театре и
театра. Роль
кино.
изображения в
Правда и магия театра. Театральное искусство и

Количество
академичес
ких часов,
отведенных
на освоение
темы

34
1
1

Основные направления воспитательной
деятельности

Духовно-нравственное воспитание детей на
основе российских традиционных ценностей
(3)

синтетических
искусствах (8 ч)

Эстафета искусств: от
рисунка к фотографии.
Эволюция
изобразительных
искусств и технологий
(8 ч)

Фильм — творец и
зритель. Что мы знаем
об искусстве кино? ( 9
ч)

художник.
Безграничное пространство сцены. Сценография –
особый вид художественного творчества.
Сценография – искусство и производство.
Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и
маска, или Магическое «если бы»
Привет от Карабаса – Барабаса! Художник в театре
кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Фотография - взгляд, сохраненный навсегда.
Фотография – новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа
операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография – искусство светописи. Вещь: свет и
фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство
фотопейзажа и интерьера.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство
фотопейзажа и интерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство
фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или
фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа
фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Художник – режиссер – оператор. Художественное
творчество в игровом фильме.
От большого экрана к твоему видео. Азбука кино
языка.
Фильм – рассказ в картинках.
Воплощение замысла.
Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа. Искусство

1
1
1

Приобщение детей к культурному наследию
(4)
Трудового воспитания и профессионального
самоопределения (7)

1
1
1
1
1
1
1
1

Духовно-нравственное воспитание детей на
основе российских традиционных ценностей
(3)
Приобщение детей к культурному наследию
(4)
Трудового воспитания и профессионального
самоопределения (7)
Приобщение детей к культурному наследию
(4)

1

1
1
1
1
1
1
1
1

Духовно-нравственное воспитание детей на
основе российских традиционных ценностей
(3)
Приобщение детей к культурному наследию
(4)

Телевидение —
пространство
культуры? Экран —
искусство — зритель
(9 ч)

анимации, или когда художник больше, чем художник.
Бесконечный мир кинематографа. Искусство
анимации, или когда художник больше, чем художник.
Живые рисунки на компьютере.
Портрет в изобразительном искусстве ХХ века
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и
художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная
документалистика: от видео сюжета до телерепортажа.
Жизнь в расплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение –
основа документального творчества.
Видеоэтюд в пейзаже портрете.
Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.
Телевидение, видео, Интернет…Что дальше?
Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины в
искусстве. (Обобщение темы)
Защита проектов
ИТОГО

1

1
1
1
1
1
1
1
1
2
34

Духовно-нравственное воспитание детей на
основе российских традиционных ценностей
(3)
Приобщение детей к культурному наследию
(4)
Экологического воспитания (8)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

1
2
3
4
5

6

7

8

9
10

Тема урока
Декоративно-прикладное искусство и
человек: обсуждаем многообразие
прикладного искусства
Древние образы в народном искусстве:
выполняем рисунок или лепим узоры
Убранство русской избы: выполняем
фрагмент украшения избы
Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского интерьера
Конструкция и декор предметов
народного быта: выполняем эскиз
формы прялки или посуды
Конструкция и декор предметов
народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза прялки или
посуды
Русская народная вышивка: выполняем
эскиз орнамента вышивки полотенца
Народный праздничный костюм:
выполняем эскиз народного
праздничного костюма северных или
южных районов России
Народный праздничный костюм:
выполняем орнаментализацию
народного праздничного костюма
Искусство Гжели: осваиваем приемы
росписи

5 КЛАСС
Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

0

1

07.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7825/start/312989/

1

0

1

14.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7825/start/312989/
https://youtu.be/jurnjd-iXTM

1

0

1

21.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7826/start/313020/

1

0

1

29.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7826/start/313020/
https://www.youtube.com/watch?v=WXlGf_y5Rio

1

0

1

05.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7826/start/313020/

1

0

1

12.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7826/start/313020/
https://www.youtube.com/watch?v=ygMOPt0VLKY

1

0

1

19.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7827/start/276982/

1

0

1

26.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7827/start/276982/

1

0

1

09.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7827/start/276982/

1

0

1

16.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7830/start/313083/

11
12
13

14

15

16

17

18

19
20

21

22

Золотая Хохлома: выполняем роспись
Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи
Городецкая роспись: выполняем
творческие работы
Искусство лаковой живописи
(Федоскино, Палех, Мстера, Холуй):
выполняем творческие работы по
мотивам произведений лаковой
живописи
Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте:
выполняем творческую работу по
мотивам мезенской росписи
Народные праздничные обряды:
проводим конкурсы, ролевые и
интерактивные игры или квесты
Древние образы в современных
народных игрушках: создаем
пластическую форму игрушки
Древние образы в современных
народных игрушках (продолжение):
выполняем роспись игрушки
Роль народных художественных
промыслов в современной жизни:
конкурс поисковых групп и экспертов
Зачем людям украшения: социальная
роль декоративного искусства
Роль декоративного искусства в жизни
древнего общества. Древний Египет:
выполняем эскизы на темы
«Алебастровая ваза», «Ювелирные
украшения», «Маска фараона»
Роль декоративного искусства в жизни

1

0

1

23.11

https://goldenhohloma.com/upload/3d-tours/assorti/

1

0

1

30.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7831/start/313112/

1

0

1

07.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7830/start/313083/

1

0

1

14.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7831/start/313112/
https://sochisirius.ru/

1

0

1

21.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7831/start/313112/

1

0

1

28.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7828/start/277014/

1

0

1

11.01

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7829/start/313051/

1

0

1

18.01

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7829/start/313051/

1

0

1

25.01

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/start/313511/

1

0

1

01.02

1

0

1

08.02

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7834/start/313175/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7839/start/313480/

1

0

1

15.02

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7834/start/313175/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/start/313511/

ht

23

24

25

26

27

28

29

30
31

древнего общества. Древний Египет
(продолжение). Завершение работы по
темам «Алебастровая ваза»,
«Ювелирные украшения», «Маска
фараона»
Одежда говорит о человеке: выполняем
коллективную работу «Бал во дворце»
(интерьер)
Одежда говорит о человеке
(продолжение 1): изображение фигур
людей в костюмах для коллективной
работы «Бал во дворце»
Одежда говорит о человеке
(продолжение 2): завершаем
коллективную работу «Бал во дворце»
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы: создаем композицию эскиза
герба
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы (продолжение): создаем эскиз
герба в цвете
Роль декоративного искусства в жизни
человека и общества: определяем роль
декоративно-прикладного искусства в
жизни современного человека и
обобщаем материалы по теме
Современное выставочное
пространство: выполняем проект эскиза
панно для школьного пространства
Витраж в оформлении интерьера
школы: выполняем коллективную
практическую работу
Лоскутная аппликация, или коллаж:
выполняем практическую работу по

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7839/start/313480/

1

0

1

22.02

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7835/start/313206/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/start/280792/

1

0

1

29.02

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7835/start/313206/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/start/280792/

1

0

1

07.03

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7835/start/313206/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/start/280792/

1

0

1

14.03

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7837/conspect/3134
51/

1

0

1

21.03

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7837/conspect/3134
51/

1

0

1

04.04

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7835/start/313206/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7836/main/280796/

1

0

1

11.04

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/start/313511/
https://www.youtube.com/watch?

1

0

1

18.04

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/start/313511/
https://www.youtube.com/watch?

1

0

1

25.04

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/start/313511/
https://www.youtube.com/watch?

32

33

34

созданию лоскутной аппликации
Нарядные декоративные вазы:
выполняем практическую работу по
изготовлению декоративной вазы
Декоративные игрушки из мочала:
выполняем коллективную работу в
материале
Декоративные куклы: выполняем
практическую работу по изготовлению
куклы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

1

02.05

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7840/start/313511/

1

0

1

16.05

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7829/start/313051/

1

0

1

23.05

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7829/start/313051/

34

0

34

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3
4

5

6

7

8

Тема урока
Пространственные искусства.
Художественные материалы: выполняем
пробы различных живописных и
графических материалов и
инструментов
Рисунок — основа изобразительного
творчества: зарисовки с натуры осенних
трав, ягод, листьев; зарисовки
письменных принадлежностей. Линия и
ее выразительные возможности. Ритм
линий: изображаем в графике разное
настроение, или травы на ветру
Пятно как средство выражения. Ритм
пятен: рисуем природу
Цвет. Основы цветоведения: рисуем
волшебный мир цветной страны
Цвет в произведениях живописи:
создаем по воображению букет золотой
осени на цветном фоне, передающего
радостное настроение
Объемные изображения в скульптуре:
создаем образ животного
Основы языка изображения: определяем
роль изобразительного искусства в
своей жизни и обобщаем материал,
изученный ранее
Изображение предметного мира:
создаем натюрморт в технике
аппликация

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/78

1

0

1

08.09

1

0

1

15.09

https://resh.edu.ru/subiect/lesson/78 77/main/277322/
https://youtu.be/VxW6nobo820 https://sochisirius.ru/

1

0

1

22.09

https://youtu.be/ uS5NUdfQ2E

1

0

1

29.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 78/main/308915/

1

0

1

06.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 78/main/308915/

1

0

1

13.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 79/main/308944/

1

0

1

20.10

(https://virtual.arts- museum.ru/data/vtours/reexpo2021/

1

0

1

27.10

https://voutu.be/Bsdzt2micV0

76/start/313843/

9

10

11

12
13
14
15
16

17

18

19

Многообразие форм окружающего
мира: рисуем сосуды, животных,
человека из разных геометрических
фигур
Изображение объема на плоскости и
линейная перспектива: рисуем конус,
призму, цилиндр, пирамиду
Свет и тень: рисуем распределение света
и тени на геометрических формах;
драматический натюрморт
Натюрморт в графике: выполняем
натюрморт в технике «эстампа», углем
или тушью
Цвет в натюрморте: выполняем
натюрморт в технике монотипии
Образ человека – главная тема в
искусстве: собираем информацию о
портрете в русском искусстве
Основные пропорции головы человека:
создаем портрет в технике аппликации
Изображение головы человека в
пространстве: выполняем фотографии
головы человека в разных ракурсах
Портрет в скульптуре: выполняем
портрет литературного героя из
пластилина
Графический портретный рисунок:
выполняем портретные зарисовки и
автопортрет
Сатирические образы человека: создаем
дружеский шарж или сатирический
рисунок литературного героя

1

0

1

10.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 82/main/277401/

1

0

1

17.11

https://voutu.be/Bsdzt2micV0 https://sochisirius.ru/

1

0

1

24.11

https://youtu.be/ko BLc0BG3g
https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 83/main/280371/

1

0

1

01.12

https://youtu.be/7tY5ZmVnt4g
https://youtu.be/KG99aKMPzAY

1

0

1

08.12

https ://muzeumartreut. ru/mainfiles/ 031121 podznakom-akvareli

1

0

1

15.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 85/main/294217/

1

0

1

22.12

https://youtu.be/MqrxxR3Eeiw

1

0

1

29.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 86/main/277461/

1

0

1

12.01

https://resh.edu.ru/subiect/lesson/78 86/main/277461/

1

0

1

19.01

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 87/main/277493/

1

0

1

26.01

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7887/start/277489/

20
21
22
23

24

25
26
27

28

29

30
31

Образные возможности освещения в
портрете: создаем в три цвета портреты
человека - по свету и против света
Роль цвета в портрете: создаем портрет
в цвете
Великие портретисты прошлого:
выполняем исследовательский проект
Портрет в изобразительном искусстве
ХХ века: выполняем исследовательский
проект
Жанры в изобразительном искусстве:
выполняем исследовательский проект
«Мой любимый художник»
Изображение пространства: проводим
исследование на тему «Правила
перспективы «Сетка Альберти»
Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива: создаем пейзаж
Пейзаж – большой мир: создаем
контрастные романтические пейзажи
«Дорога в большой мир» и «Путь реки»
Пейзаж настроения: рисуем пейзаж с
передачей утреннего или вечернего
состояния природы
Пейзаж в русской живописи: рисуем
пейзаж-настроение по произведениям
русских поэтов о красоте природы
Пейзаж в графике: выполняем
композицию на тему: «Весенний
пейзаж» в технике граттажа или
монотипии
Городской пейзаж: выполняем

1

0

1

02.02

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 83/main/280371/

1

0

1

09.02

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 88/main/294245/

1

0

1

16.02

https://resh.edu.ru/ https://sochisirius.ru/

1

0

1

01.03

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 85/main/294217/

1

0

1

08.03

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 91/main/308971/

1

0

1

15.03

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 92/main/313875/

1

0

1

22.03

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 82/main/277401/

1

0

1

05.04

https://www.youtube.com/watch?v= UBHN-kPF 0wO

1

0

1

12.04

https://www.youtube.com/watch?v= QLSUgxkvYeg);

1

0

1

19.04

https://www.youtube.com/watch?v= QLSUgxkvYeg);

1

0

1

26.04

https://resh.edu.ru/subject/lesson/78 90/main/277589/

1

0

1

03.05

https://youtu.be/YBeOrlg8H2o https://sochisirius.ru/

32

33

34

аппликации с графическими
дорисовками «Наш город», «Улица
моего детства»
Поэзия повседневности: создаем
графическую композицию
«Повседневный быт людей» по мотивам
персидской миниатюры или египетского
фриза
Историческая картина: создаем
композицию исторического жанра
Библейские темы в изобразительном
искусстве: собираем материал для
композиции на тему: «Библейский
сюжет»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

1

10.05

https://evg- crystal. ru/kartiny/bytovye- kartiny.html

1

0

1

17.05

https://www.youtube.com/watch?v= vUcYfl3ATg

1

0

1

24.05

http://new.russikona.ru/virtual- tour/)

34

0

34

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока
Архитектура и дизайн –
конструктивные виды искусства
Основы построения композиции
Прямые линии и организация
пространства
Цвет – элемент композиционного
творчества
Свободные формы: линии и тоновые
пятна
Буква — изобразительный элемент
композиции
Логотип как графический знак
Основы дизайна и макетирования
плаката, открытки
Практическая работа
«Проектирование книги /журнала»
От плоскостного изображения к
объемному макету
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете
Здание как сочетание различных
объёмных форм
Важнейшие архитектурные элементы
здания
Вещь как сочетание объемов и образа
времени
Роль и значение материала в
конструкции
Роль цвета в формотворчестве

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

0

1

08.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1508/start/

1

0

1

15.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

1

0

1

22.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

1

0

1

29.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/

1

0

1

06.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

1

0

1

13.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

1

0

1

20.10

https://infogra.ru/design/52-uroka-po-sozdaniyulogotipa-osnovnye-printsipy

1

0

1

27.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

1

0

1

10.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3261/start/

1

0

1

17.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2765/main/

1

0

1

24.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/

1

0

1

01.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/

1

0

1

08.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2709/start/

1

0

1

15.12

https://resh.edu.ru/ https://sochisirius.ru/

1

0

1

22.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2765/main/

1

0

1

29.12

https://tepka.ru/izo_7/19.html

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Образ материальной культуры
прошлого
Обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры
Пути развития современной
архитектуры и дизайна
Практическая работа «Образ
современного города и
архитектурного стиля будущего»
Проектирование дизайна объектов
городской среды
Дизайн пространственно-предметной
среды интерьера
Организация архитектурноландшафтного пространства
Интерьеры общественных зданий.
Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера
Дизайн-проект территории парка
Дизайн-проект территории парка
Функционально-архитектурная
планировка своего жилища
Проект организации пространства и
среды жилой комнаты
Дизайн-проект интерьере частного
дома
Мода и культура. Стиль в одежде
Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды
Дизайн современной одежды:
творческие эскизы
Грим и причёска в практике дизайна
Имидж-дизайн

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

1

08.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2105/start/

1

0

1

15.09

https://resh.edu.ru/

1

0

1

22.09

https://tepka.ru/izo_7/24.html

1

0

1

29.09

https://resh.edu.ru/

1

0

1

06.10

https://resh.edu.ru/ https://aira.ru/

1

0

1

13.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/

1

0

1

20.10

https://www.youtube.com/watch?v=dLvxTvizrfc

1

0

1

27.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/

1
1

0
0

1
1

10.11
17.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/

1

0

1

24.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

1

0

1

01.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/

1

0

1

08.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

1

0

1

15.12

https://resh.edu.ru/

1

0

1

22.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1621/start/

1

0

1

29.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1621/start/

1
1
34

0
0
0

1
1
34

10.05
17.05

https://www.youtube.com/watch?v=MuVrdwm7DM0
https://resh.edu.ru/ https://sochisirius.ru/

Поурочный план 8 класс
№
уро
ка

Тема урока
ХУДОЖНИК И ИСКУССТВО
ТЕАТРА.
РОЛЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ В
СИНТЕТИЧЕСКИХ ИСКУССТВАХ.
Искусство зримых образов.
Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра.
Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены.
Сценография - особый вид
художественного творчества.
Сценография - искусство и
производство.
Тайны актерского перевоплощения.
Костюм, грим и маска, или
Магическое «если бы».
Портрет от Карабаса-Барабаса!
Художник в театре кукол.

1
2
3

4
5

6
7

Кол-во часов
всего контр-е

ЭСТАФЕТА ИСКУССТВ: ОТ РИСУНКА К
ФОТОГРАФИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ

электронно цифровой образовательный
ресурс

8

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

08.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1508/start/

15.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

22.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

29.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/

06.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

13.10
20.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/
https://infogra.ru/design/52-uroka-po-sozdaniyulogotipa-osnovnye-printsipy

27.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

1

2

1

Третий звонок. Спектакль – от замысла к воплощению.
1

8

прак-е

Дата
изучения

1

8
10.11

ИСКУССТВ И ТЕХНОЛОГИЙ
9

10

11

Фотография – взгляд сохраненный
навсегда. Фотография - новое
изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и
съемки. Основа операторского
фотомастерства: умение видеть и
выбирать.
Фотография искусство « светописи».
Вещь : свет и фактура.

1

1

1

1

17.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1508/start/

24.11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

01.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

1

1

1

« На фоне Пушкина снимается
семейство». Искусство
фотопейзажа и фотоинтерьера.
13
Человек на фотографии.
Операторское мастерство
фотопортрета.
14
Событие в кадре. Искусство
фоторепортажа.
15
Фотография и компьютер. Документ
как фальсификация: факт и его
16
компьютерная трактовка.
ФИЛЬМ: ТВОРЕЦ И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО МЫ
12

1

1

1

08.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/

15.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

22.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

29.12

https://infogra.ru/design/52-uroka-po-sozdaniyulogotipa-osnovnye-printsipy
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

08.09
15.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1508/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/

22.09
29.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1510/start/

06.10
13.10

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1509/main/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/

1

1

1

2

1

1

12

ЗНАЕМ ОБ ИСКУССТВЕ КИНО?
17
18
19
20

Многоголосый язык экрана.
2
1
Синтетическая природа фильма и
монтаж.
Пространство и время в кино.
Художник – режиссёр – оператор. Художественное
2
творчество1в игровом
фильме.
От большого экрана к домашнему видео. 2
Азбука киноязыка.

1

23

Фильм – «рассказ в картинках»

1

1

24

Воплощение замысла.

1

25

Чудо движения: увидеть и снять

1

21
22

1

1

20.10
27.10

1

https://infogra.ru/design/52-uroka-po-sozdaniyulogotipa-osnovnye-printsipy
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2710/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

27

10.11
Бесконечный мир кинематографа. Искусство
2 анимации, или Когда
1
художник
17.11
больше, чем художник.
24.11

28

Живые рисунки на твоём компьютере

01.12

https://resh.edu.ru/

15.12

https://resh.edu.ru/ https://aira.ru/

22.12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/

26

ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО,

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

7

КУЛЬТУРА. ЭКРАН – ИСКУССТВО –
ЗРИТЕЛЬ
29
30

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная
1
и
художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино.
1

1
1

31

Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телереп1ортажа и очерка.
Жизнь в врасплох, или Киноглаз.
1
1
29.12

https://www.youtube.com/watch?v=dLvxTvizrfc

32

Телевидение, Интернет… Что дальше?

1

1

10.05

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2109/start/

33

Современные формы экранного языка.

1

1

17.05

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/

34

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины
1
искусства
1
(Обобщение
1
темы) 24.05
Резервный урок
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/start/

35

35
ИТОГО:

6

34

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2108/start/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 5 класс/Горяева Н. А., Островская О.В.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Изобразительное искусство.
6 класс. Б.М. Неменского. «Просвещение 2015;
7 класс – Питерских А.С; Гуров Г.Е; под редакцией Б.М. Неменского. «Просвещение 2022»
8 клвасс – Г.П. Сергеева; И.Э. Кашекова; Е.Д. Критская
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Технологии личностно-ориентированного урока» В. В. Шоган, Учитель, 2003г.
· «Твоя мастерская» Б. М. Неменский, М.: «Просвещение», 2003г.
· «ИЗО и художественный труд» (1-8) Б. М. Неменский, М.:«Просвещение», 2003г.
· «Рисунок, живопись» Ю. М. Кирцер, М.: «Высшая школа», 1992г.
· «Академический рисунок» Н. Н. Ростовцев, М.: Просвещение, 1995г.
· «Школа ИЗО» под редакцией Пономарева А. Н., М.: Агаров, 1998г.
· «Звучащее безмолвие или основы искусства знания», М.: «Просвещение», 1997г.
· «Обучение ИЗО» С. В. Аранова, Санкт-Петербург: «Каро», 2004г.
· «Когда начинается художник» А. Д. Алехин, М.: Просвещение, 1994г.
· «Декоративно-оформительские работы» С. С. Губницкий, М.: Профиздат, 1961г.
·

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
http://som.fio.ru Сетевое объединение методистов «СОМ» (проект Федерации Интернет-образования)
· http://catalog.alledu.ru Портал «Все образование»
· http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
· http://school-collection.edu.ru/ Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов
· http://www.rusedu.ru/izo-mhk/list_41.html Документы и презентации для учителя ИЗО
· http://www.izorisunok.ru/ Уроки живописи акварелью
· http://www.artap.ru/galery.htm Женские портреты великих мастеров
· http://luntiki.ru/blog/risunok/745.html поэтапное рисование для детей
· http://art-in-school.narod.ru/ Искусство в школ